幼兒園開放性游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

王詠梅 劉芳

【摘要】游戲教學(xué)是幼兒園的基本教學(xué)手段之一，也是幼兒十分感興趣的一種教學(xué)手段。游戲教學(xué)十分符合幼兒的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，在培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和正確的價(jià)值觀念方面有著十分重要的作用。在開展幼兒教學(xué)的過(guò)程中，游戲是一項(xiàng)十分重要的資源，從某種意義上說(shuō)，只有為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的游戲環(huán)境，才能不斷優(yōu)化游戲教學(xué)效。為了幫助幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開放性游戲環(huán)境，幼兒教師除了要注重空間上的開放之外，還需要提高幼兒學(xué)習(xí)生活環(huán)境的適宜性。本文結(jié)合當(dāng)前幼兒園游戲教學(xué)現(xiàn)狀，分析和探究了幼兒園開放性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;開放性;游戲環(huán)境;創(chuàng)設(shè)策略

引言

為了創(chuàng)造開放性的游戲環(huán)境，廣大幼兒教師必須從空間和功能兩個(gè)角度出發(fā)，全面做好相關(guān)工作。在空間角度上，幼兒教師必須打破傳統(tǒng)游戲教學(xué)形式，打通室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境之間的界限，滿足不同幼兒個(gè)性化的游戲需求。在功能方面，幼兒教師必須抓住幼兒不同的發(fā)展需求，為其全面發(fā)展和個(gè)性化能力的提升做好保障。作為一種隱性課程，游戲環(huán)境開放性提升的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是幼兒園文化內(nèi)涵建設(shè)提升的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒教師必須注重文化元素的運(yùn)用，尊重幼兒在游戲過(guò)程當(dāng)中的各種權(quán)利，為其營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的游戲氛圍，助力其今后的健康茁壯成長(zhǎng)。

一、打破室內(nèi)環(huán)境與室外環(huán)境之間的界限

幼兒園游戲教學(xué)除了具有娛樂(lè)性之外，還具有幫助幼兒養(yǎng)成良好的觀察能力、探究能力、合作能力等作用，具有深刻的教育和文化內(nèi)涵。廣大幼兒教師既要將幼兒園游戲環(huán)境視為幼兒園課程的組成部分，還要將其視為開展游戲教學(xué)的手段和重要條件。當(dāng)前幼兒園游戲教學(xué)普遍分為室內(nèi)教學(xué)和室外教學(xué)兩種形式，這兩種形式由于游戲場(chǎng)地空間大小、閉合程度以及間隔效果的不同而有著明顯的差別。對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，室內(nèi)游戲活動(dòng)和室外游戲活動(dòng)都是不可缺少的環(huán)節(jié)，同時(shí)這兩種游戲活動(dòng)也具有典型的不可替代性。然而，雖然二者有著各自的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，但是在新的幼兒教育形勢(shì)下，二者很難獨(dú)立地滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。因此，廣大幼兒教師必須注重開放性游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要將室外游戲環(huán)境和室內(nèi)游戲環(huán)境結(jié)合起來(lái)，打破二者在功能和組織上的界限，使其能夠成為一個(gè)功能多元、滿足不同幼兒游戲需求的重要學(xué)習(xí)場(chǎng)所。例如，幼兒教師的帶領(lǐng)幼兒開展“你畫我猜”的課程游戲時(shí)，除了傳統(tǒng)的室內(nèi)游戲之外，教師還可以將游戲場(chǎng)所搬到室外，利用操場(chǎng)等室外環(huán)境空曠的特點(diǎn)，讓幼兒自由進(jìn)行各種肢體動(dòng)作，更好地提高游戲教學(xué)的質(zhì)量和效果。

二、突破環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展的領(lǐng)域限制

幼兒教師開展游戲教學(xué)的最終目標(biāo)是提升幼兒的身心發(fā)展質(zhì)量，促進(jìn)幼兒綜合能力的不斷提高。因此，開放性的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)該僅僅停留在物質(zhì)層面，而是要將幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活需要同游戲環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。教師必須突破游戲環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展的領(lǐng)域限制，將開放性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與培養(yǎng)幼兒的身心健康融合起來(lái)，賦予幼兒游戲環(huán)境一定的文化內(nèi)涵，使其能夠最大程度上助力幼兒的身心健康發(fā)展。例如，幼兒非常喜愛(ài)“過(guò)家家”這一游戲，為此，教師就可以將該游戲的內(nèi)容和形式稍加修改，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加開放性的游戲環(huán)境，利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)為幼兒播放一些父母辛勤工作的畫面，并且結(jié)合視頻場(chǎng)景引導(dǎo)幼兒開展類似的游戲活動(dòng)，讓幼兒能夠在參與游戲當(dāng)中明白父母的艱辛和不易，對(duì)其進(jìn)行感恩和情感教育。

三、充分體現(xiàn)環(huán)境的文化內(nèi)涵和教師支持

在幼兒園教學(xué)改革的當(dāng)下，游戲環(huán)境儼然已經(jīng)成為了課程的重要組成部分，同時(shí)開放性的游戲環(huán)境也成為了幼兒園環(huán)境的組成部分，能夠在一定程度上影響到幼兒的身心健康和習(xí)慣養(yǎng)成。新形勢(shì)下的開放性游戲環(huán)境除了室內(nèi)游戲場(chǎng)所和室外游戲場(chǎng)所等實(shí)質(zhì)性的環(huán)境之外，還包括幼兒園文化精神方面的內(nèi)容。因此，廣大幼兒園教師必須注重游戲環(huán)境文化內(nèi)涵建設(shè)，在開放型內(nèi)容中融入文化內(nèi)涵，通過(guò)游戲環(huán)境來(lái)引導(dǎo)幼兒提升自己的人文素質(zhì)。值得注意的是，幼兒教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者和教學(xué)活動(dòng)策劃者的角色，在保障幼兒自主性得到發(fā)揮和教師干預(yù)作用之間達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡。例如，幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒開展“丟手絹”的游戲時(shí)，就可以在唱兒歌的單元當(dāng)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍└挥挟?dāng)?shù)匚幕厣兔袼罪L(fēng)情的歌曲，讓幼兒能夠從中受到文化熏陶，進(jìn)而潛移默化地提高自己的文化素養(yǎng)，豐富幼兒游戲環(huán)境和游戲內(nèi)容的文化內(nèi)涵。

四、結(jié)論

綜上所述，在幼兒園教育不斷改革的當(dāng)下，游戲教學(xué)已經(jīng)成為一種十分重要的幼兒游戲教學(xué)方式，而游戲環(huán)境作為幼兒園游戲教育的重要載體和手段，除了要滿足幼兒教師教學(xué)的多創(chuàng)新性模式之外，還必須契合當(dāng)前幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。因此，幼兒教師必須賦予游戲環(huán)境開放性的特點(diǎn)，教師通過(guò)教學(xué)理念和教學(xué)手段的創(chuàng)新，打破室內(nèi)游戲環(huán)境和室外游戲環(huán)境之間的壁壘，避免環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展造成限制，將文化內(nèi)涵建設(shè)融入到游戲環(huán)境當(dāng)中，賦予游戲環(huán)境更加開放性和更加多元性的特點(diǎn)，使其能夠?yàn)橛變航窈蟮慕】底聣殉砷L(zhǎng)保駕護(hù)航。

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