學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略與方法探討

秦明禮

摘 要：學(xué)困生是班級(jí)內(nèi)不可避免的存在，他們直接影響著班級(jí)學(xué)風(fēng)的形成，所以對(duì)于學(xué)困生這些特殊群體，我們不僅不能忽視，反而要正視他們，研究他們，幫助他們樹(shù)立自信心，增強(qiáng)他們只要努力學(xué)習(xí)就能學(xué)好的觀念。筆者結(jié)合二十多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些方法，與各位老師同享。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生，轉(zhuǎn)化，方法，愛(ài)。

一、教育的核心：愛(ài)心

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)真正的教育。”這句話說(shuō)出了教育的核心，對(duì)于學(xué)困生而言，因?yàn)槌煽?jī)差而易于產(chǎn)生自卑心理，總想離老師遠(yuǎn)點(diǎn)，有問(wèn)題也不敢請(qǐng)教老師，導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以老師要讓學(xué)生切身感受到老師的愛(ài)，體會(huì)到老師是發(fā)自內(nèi)心關(guān)愛(ài)他們，從而達(dá)到一個(gè)朋友式的師生關(guān)系，形成一個(gè)活潑民主的教學(xué)氛圍。教師可以從以下兩個(gè)方面嘗試。

1、以誠(chéng)相待。老師在與學(xué)生日常相處中要做到以誠(chéng)待人，初中生正處于心理敏感期，老師如果只是虛情假意，一旦被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，就會(huì)在心靈上造成創(chuàng)傷。加之他們逆反心理較強(qiáng)，搞不好會(huì)弄僵師生之間的關(guān)系。反之，如果學(xué)生領(lǐng)會(huì)到老師是在真心關(guān)愛(ài)他們，他們可能會(huì)感動(dòng)，可能會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)老師。

2、理解萬(wàn)歲。作為一名心身尚未成熟的初中生，在成長(zhǎng)之路出現(xiàn)一些錯(cuò)誤是難免的，尤其是學(xué)困生，不能瞎貓逮著死老鼠，抓住不放。我們要用包容的心態(tài)去理解他們，用成長(zhǎng)的觀念去看待他們所犯的錯(cuò)誤，衷心地去幫助他們，讓學(xué)生確實(shí)知道錯(cuò)了，這樣他們才能真心悔改。

二、應(yīng)該遵循的原則

冰凍三尺非一日之寒，積習(xí)難改，學(xué)困生正是如此。我們?cè)谌粘５膶W(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，要注意兩個(gè)原則。轉(zhuǎn)化工作是項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，非一朝一夕所能解決的。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作要堅(jiān)持細(xì)致入微、持之以恒 兩條原則。

1、工作要細(xì)。細(xì)節(jié)決定成敗，班主任工作要講究一個(gè)細(xì)。學(xué)生有了細(xì)微的進(jìn)步，老師就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。讓進(jìn)步的學(xué)生繼續(xù)保持進(jìn)步，給沒(méi)有進(jìn)步的學(xué)生樹(shù)立榜樣。對(duì)于不好的表現(xiàn)，要防患于未然，抹殺在萌芽狀態(tài)，不要等到造成不良后果了，才去解決。這就要求老師不僅工作細(xì)，還要心細(xì)。

2、持之以恒。俗話說(shuō)：“學(xué)好一世，學(xué)壞一時(shí)”。學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，事物總是處在一個(gè)變化的狀態(tài)，今天犯的毛病，有可能在老師和同學(xué)們的幫助下，可能改掉了，但過(guò)了一段時(shí)間又犯了，這時(shí)，作為老師決不能放棄，要對(duì)自己有信心，要抱著天下沒(méi)有教不好的學(xué)生這種心態(tài)，我們才有動(dòng)力，才有信心堅(jiān)持下去。有的學(xué)生屢教不改，我們也不要放棄。首先從自身上找問(wèn)題，是方法不對(duì)，還是其他原因;再?gòu)膶W(xué)生身上找原因，尋求解決問(wèn)題的辦法。實(shí)在不行，也不要輕言放棄，抱著能轉(zhuǎn)化多少算多少的心態(tài)去幫助學(xué)生，只要持之以恒，總會(huì)有效果的。

三、采取有效的策略

（一）、分類(lèi)分層施教

個(gè)體不同，學(xué)科不同，存在問(wèn)題也不同，這就要具體問(wèn)題具體對(duì)待，不能一概而論，這主要涉及到一下幾個(gè)方面。

1、分層輔導(dǎo)：每個(gè)班內(nèi)，學(xué)情比較復(fù)雜，我們根據(jù)班內(nèi)的具體情況可以分成幾層，然后按層安排座位，這樣老師上課輔導(dǎo)便于照顧同一層次的同學(xué)。另外，讓不同層次的同學(xué)結(jié)成幫扶對(duì)子，在課后互相幫助，查缺補(bǔ)漏，共同提高。

2、低起點(diǎn)：對(duì)于學(xué)困生不要做太高的要求，適當(dāng)講解一些適合他們的知識(shí)點(diǎn)，盡量采用一些通俗易懂的實(shí)例，讓他們最大程度的接受知識(shí)。在作業(yè)布置上，也要分層布置，對(duì)于學(xué)困生不要求全部作對(duì)，但要求端正的態(tài)度，書(shū)寫(xiě)要工整，做錯(cuò)的題要及時(shí)更正。

3、小步子：學(xué)困生基礎(chǔ)差，對(duì)新知識(shí)的接受能力差，所以要做到循序漸進(jìn)，知識(shí)跨度不能大，要一點(diǎn)一點(diǎn)的去教，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的理解接受。

4、多活動(dòng)：在課堂教學(xué)中多采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)他們的口耳腦，全身心的參與進(jìn)來(lái)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中接受知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

5、快反饋：教師適時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的好的方面，要及時(shí)肯定表?yè)P(yáng);不足的方面及時(shí)指正，問(wèn)題當(dāng)堂消化。

（二）、協(xié)同家長(zhǎng)，聯(lián)合管理。

父母是孩子的第一任老師，孩子的絕大部分活動(dòng)場(chǎng)合除了學(xué)校就是家里，家長(zhǎng)在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著重要的作用，家校聯(lián)合在學(xué)生的教育中是必不可少的。

1、采用多變家訪形式：改變以往告狀式的方法，多采用報(bào)喜的方法，形式上可以采用送獎(jiǎng)狀回家，溝通卡、短信、等方式進(jìn)行家訪。

2、不定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)：不定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共同交流學(xué)生在家中學(xué)校的表現(xiàn)，家長(zhǎng)老師共同增進(jìn)了解孩子的機(jī)會(huì)，一起商討制定教育孩子的方法。

（三）多用賞識(shí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信心。

得到老師的表?yè)P(yáng)肯定，這是每個(gè)學(xué)生都希望的，賞識(shí)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的潛能，通過(guò)賞識(shí)教育可以達(dá)到很多教育目的。首先賞識(shí)教育可以維護(hù)學(xué)困生的自尊，建立良好的人際關(guān)系，保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性;其次，賞識(shí)教育能充分挖掘孩子的潛能;再次，還能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和耐挫力。

四、采用合理有效的措施

（一）、建立幫扶機(jī)制形成合力。

1、班主任重點(diǎn)做思想工作，利用班會(huì)做好學(xué)困生的思想工作，通過(guò)勵(lì)志故事，身邊榜樣等等，使其從根本上改變觀念，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、大多數(shù)學(xué)困生不是態(tài)度不端正，而是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。而不同學(xué)科需要不同的學(xué)習(xí)方法，所以需要不同的科任老師給予不同的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

3、一個(gè)班十幾名學(xué)困生，現(xiàn)在學(xué)校每個(gè)班級(jí)班額較大，老師精力有限，不可能每天都逐一過(guò)問(wèn)，逐一指導(dǎo)，而學(xué)困生大多都缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性，所以讓他們與好學(xué)生結(jié)對(duì)子，指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)是很有必要的。

4、學(xué)困生一般自律能力較差，回到家后，失去紀(jì)律約束，貪玩不學(xué)習(xí)，不按時(shí)完成家庭作業(yè)，這就需要家長(zhǎng)監(jiān)督督促孩子按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，克服惰性，養(yǎng)成好習(xí)慣。

5、老師根據(jù)具體情況，可以成立學(xué)習(xí)小組，協(xié)助老師工作。組長(zhǎng)按時(shí)檢查作業(yè)完成情況，書(shū)本知識(shí)掌握情況，并及時(shí)向老師反饋。

（二）、開(kāi)展轉(zhuǎn)差方法，落實(shí)幫扶措施。

不定期班主任找學(xué)困生談心，科任老師多提問(wèn)學(xué)困生，稍有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，多與家長(zhǎng)聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生具體可行的學(xué)習(xí)方法。

（三）、巧用“偏愛(ài)”法，增加感情投資。

在平時(shí)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中更需要關(guān)愛(ài)的是那些學(xué)困生，老師們不妨多“偏愛(ài)”一下學(xué)困生，會(huì)收到意想不到的效果。比如在課堂上對(duì)學(xué)困生提問(wèn)一些他們能回答上的問(wèn)題，讓他們獲得成功的喜悅;在批閱作業(yè)時(shí)多給一些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ);在參與集體活動(dòng)時(shí)多給一些展現(xiàn)特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)等等。

總而言之，學(xué)困生的培養(yǎng)轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程，既要注重長(zhǎng)期目標(biāo)，又要兼顧到短期目標(biāo)。方法上要由淺入深，由易到難，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)一切有利因素，力爭(zhēng)把每一個(gè)學(xué)困生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)子。

參考文獻(xiàn)

[1]《教師如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)》，張紅梅，劉亞主編，天津教育出版社，2009年02月版。

[2]《遭遇學(xué)困生：學(xué)困生的教育與轉(zhuǎn)化技巧》，吳櫻花，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2012年版。