民族地區高考生物成績差的現狀及調查

摘 要：隨著教育事業的蓬勃發展，現代教育倍受人們的關注。在現代教育的推動下，我們的生物課堂教學發生了翻天覆地的變化。為了更好的完成時代賦予我們這個光榮而神圣的任務，首先要找到影響民族地區高考生物成績差的原因。所以本課題小組對民族地區的兩所高中學生進行了問卷調查和訪談，對存在的問題進行了分析研究，希望通過本文的分析研究，為民族地區高中學生提供一個好的學習環境，促進生物教學的有序開展，提高生物教學成績。

關鍵詞：成績差;民族地區;高考;高中生物

高中生物是研究生物結構、功能及生物與周圍環境關系的學科。所以生物從某種意義來說更加接近高中生的生活。在現代教育的推動下，我們高中的教學模式發生了巨大的變化，探索新的教學方法和模式，是時代賦予教師的責任。但是在民族地區，生物教學往往得不到重視，教師思想觀念陳舊，教學手段單一，但是隨著教育的改革，各級學校都在進行教育改革，我們民族地區的學校倍受教育部門的關注，所以在新課改的核心素養的背景下，民族地區也教育也在突飛猛進的發展。為了能讓民族地區的孩子更多的走出大山，筆者通過問卷調查和訪談調查了一下影響高中生物成績的主要因素，文章主要對康樂縣第一中學和康樂縣中學兩所高中的教師和學生進行調查，主要從學生的學習動機，家長對教育的重視度，學生自己對學習的態度，以及教師對教育的責任和學生對學生高考的重視度等方面進行了探討。調查得出了影響學生高考生物成績的主要因素有學生自己的因素，教師和家長的因素。

一、民族地區高考生物成績差的現狀

筆者對近三年的我縣高考生物分析，民族地區的平均生物成績比省平均低十分左右。為此筆者進行了問卷調查，對民族地區康樂縣第一中學和康樂中學兩所高中的學生進行問卷調查，隨機抽取1400名學生進行問卷調查，收回問卷1400份，有效問卷1288份，有效率為92%，采用了學生學習情況（學習興趣、學習動機、學習方法及習慣）

1、民族地區學生學習生物的動機。

筆者通過對民族地區的兩所高中（康樂一中和康樂中學）調查發現，有63%的學生學習生物是為了在高考中取得好成績，考個理想的大學，由此可以看出學生被動的學習高中生物，說明我們的生物課堂教學還是存在一定的問題。只有18%的學生喜歡生物課而學習生物的，由此可以看出，我們的高中生物課教學改革勢在必行，傳統的應試教育不能滿足現代教育發展。

2在民族地區學生學習生物的習慣及方法

筆者通過走訪和問卷調查發現，對民族地區（康樂縣的兩所高中）高中生物學習習慣的調查中發現，有55%的學生可以自己獨立完成生物作業，但是只有23%的學生是主動完成作業的，被動完成作業（主要抄襲別人的作業）學生為17%，還有5%的學習不完成生物作業，從這樣的數據也可以看出，我們民族地區的孩子學習習慣存在一定的問題，說明學生自己對生物課的不重視。從學生的上課的狀態來看，有48%的學生上課處于主動學習的狀態，有44%的學生處于偶爾的積極狀態，有8%的學生報著得過且過的心理狀態，上課完全不聽講。有38%的學生會主動的進行課后生物復習，有33%的學生會主動的課前預習，而且通過調查得知，大部分學生表示生物實驗課太少，好多學生都對生物實驗課比較感興趣。由此可以看出，民族地區的高中生對生物學習的積極性不高。只有少數人才去自主學習，現代教育培養的不是精英，而是讓全體學生都要取得進步。

3、民族地區學生對教師教學情況的評價

筆者對民族地區康樂縣兩所高中進行教師教學情況的問卷調查發現，有39%的學生對教師教學非常的滿意，有45%的學生對教師的教學基本滿意，還有16%的同學對生物老師不滿意。有55%的學生反映出，教師還是采用傳統的應試教育模式，并沒有進行現代教育模式的探索。由此可以看出，民族地區的教師在生物教學中要轉變傳統教育的思想，讓學生的生活和生物緊密聯系在一起，為學生創造良好的學習環境。

二、影響民族地區高中生生物學習的因素

1、學生自身的因素

由于民族地區的教育相對比較落后，所以很多學生從心底里沒有重視學習，所以導致生物成績較低。眾所周知，高中的生物的邏輯性比較強，所以學生在學習的時候相對比較吃力，因此，導致好多學生生物基礎較低，不能跟上高中生物課程的進度，從而導致學困生學習生物感覺枯燥無味，這就嚴重影響了學生的生物成績。此外筆者調查發現，有22%的學生愿意花時間自主學習生物，有33%的學生喜歡看生物相關的書籍。由此可見，學生的主動性和學習成績有很大的關聯，到了高中以后，隨著生物教材的難度加大，好多學生都不能主動的去學習生物，他們對生物不感興趣，影響高考成績。所以培養學生高中學習的興趣勢在必行。

2、教師的因素

課堂是學生獲取知識的主要戰場。在高中生物教學中，教師是引導者，教師在課堂教學中采用怎么的教學方法，可以激發學生的生物興趣，獲取知識的能力及學習成績。調查發現，有55%的學生反映出，教師采用傳統應試教育模式，只有45%的學生認為生物教師上課時應該邏輯清晰，講解清楚、透徹，學生在對生物教學進行評價時，有20%的學生認為課堂教學應該生動形象。由此可見，高中生物成績較低的原因與教師的教學方法和教學模式有直接的關系。

3、學校和家長的因素

隨著教育的飛速發展，學校對教育事業越來越重視，尤其民族地區近幾年來，引進優秀教師若干名，確實對民族地區的教育事業打開了一扇明亮的窗戶。但是民族地區教育比較落后，好多家長對孩子接受教育的重視程度不夠，尤其從每學期的學生家長會就可以體現的淋漓盡致，往往一個班有50人左右的班級，家長有時候只能到來一半。好多家長對孩子在校學習的情況不聞不問，導致孩子學習的積極性受到抑制。

結束語：本文通過對民族地區（康樂的兩所高中）學生生物學習的情況進行了現狀調查，并且對民族地區高中學生學習生物的情況有了一個初步的了解，要想提高民族地區高中生物成績就要出學生、教師、學校和家長等角度對教育進行更加深入且多方面的研究。

參考文獻

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本文是甘肅省2019年度“十三五”教育規劃課題，課題名稱：提高民族地區后進生高考生物成績的策略研究——以康樂縣兩所高中為例;課題編號：GS[2019]GHB1921

作者簡介：羅小虎，1982.10，中學一級，本科，高中生物教學。