淺談新課程理念下的高中物理高效課堂教學

石健

摘 要：隨著新課程標準在我國教育界的不斷推行，高效課堂教學已經成為了我國教育體系中最為核心的組成部分。尤其是在新高考改革以后，物理學科開始逐漸顯露出其重要性，無論是在高中學業水平測試還是高考錄取中，都占據了重要的地位。如何開展新課程理念下高中物理高效課堂教學已經成為了眾多一線高中物理教師所研究的問題，在課堂短短的45分鐘內可以通過多種多樣的方法實現高效教學。本文將主要圍繞新課程理念下，高中物理高效課堂教學展開論述，并結合實際情況給出一些合理化建議。

關鍵詞：新課程理念;高中物理;高效課堂教學

在新課程教學改革不斷推進的今天，高中物理教學也正在面臨著重大的改革與發展，以適應新高考的要求。就筆者所知，新課程理念下把學生放在課堂教學的主體地位，把教師放在教學的主導地位，這就給當代教師提出了更高的要求，既要把課堂還給學生還要充分發揮其主導作用，這就需要作為一線高中物理教師的我們采取靈活的教學策略，在充分理解新課程教學理念的前提下，提高教學質量，從而使學生在物理學習的過程中取得更大的進步。

一、介紹物理知識歷史，激發學生求知欲望

（一）通過講物理小故事的方式

我們都知道每一項物理定律的得出都離不開物理實驗，無一例外，即使是某些理論定律像牛頓第二定律也是通過有關實驗進行縝密推理而得到的。每一項物理知識都是有著其自身的淵源的，都不是憑空而來的[1]。教師可以在上課之初給學生們講一些與這堂課所要教授知識有關的物理趣味故事來提升學生對這堂課的學習興趣，激發學生的求知欲望。例如，在給學生講解自由落體定律的時候，就可以通過多媒體課件的形式來講述一下伽利略比薩斜塔試驗的故事，可以加深學生對于自由落體定律的認識。

（二）通過介紹物理學家的方式

在世界物理學史上曾經涌現出許許多多杰出的物理學家，他們都具有許多值得當代高中學生學習的精神，像是堅持和執著等科學研究精神應該永遠流傳下去。高中物理教學老師可以采取給同學們介紹出色物理學家的方式來展開這一節課程的學習，樹立起榜樣的力量，可以激發起許多熱愛物理的同學們的學習熱情。比如，說牛頓、愛因斯坦、麥克斯韋等杰出的物理學家，被物理教師們不止一次的引用，他們的科研故事可以激勵許多同學們探索物理的心，從而使他們在物理學習的路上走得更加長遠。

二、努力活躍課堂氛圍，增強課堂學習韻味

（一）通過實驗開展教學活動

物理是一門以實驗作為支撐的學科，無論是物理定律還是物理現象的學習追根溯源都離不開物理實驗的學習，如果物理老師在課堂上僅僅是單純地講授知識點的話，就像是無源之水無本之末，沒有任何學習的意義，就像是講故事只講了故事的結局一樣，會讓人感覺摸不著頭腦[2]。所以說，要想實現高中物理課堂高效教學，教師們必須通過實驗開展教學活動，在物理課堂上現場進行實驗的全程演示，邊做實驗邊向同學們講述實驗的現象和實驗的原理，只有這樣才能夠將課堂的氛圍活躍起來，吸引到學生們的注意力，讓奇特的物理實驗現象彌補原本枯燥課堂的不足，真正的增強課堂學習韻味。

（二）實行民主教學

民主教學就是老師通過自己的教學活動使學生獲得自主學習的能力，充分尊重學生自己的思維和發現的一種教學方式。為了提高現在高中物理課堂教學的效率，以實現高效的課堂教學效果，高中物理教師必須要讓學生們掌握自主學習的本領，做到即使在老師講授新課時，也能夠經過老師的引導自己發現新知識從而獲得新本領，這樣獲得知識的方式一定會讓學生們印象深刻，從而更好的學習物理知識[3]。物理本來就是需要做大量實驗的學科之一，老師在新授課時并不需要講授新知識，而是引導學生去自己發現新知識，比如在《電磁感應現象》、《感應電流的方向》以及《法拉第電磁感應定律》等課程的授課過程中，都是通過教師不斷引導學生自己做實驗自己發現新現象，從而獲得新知識的過程。實踐證明，只有這樣，高中物理課堂教學的高效性才能夠實現，比傳統的知識灌輸的課堂效率要高得多。

三、積極引導學生自主探索，提高物理學習成就感

（一）善于向學生拋出問題

高中物理教師不僅僅是學生學習路上的引導者，更是問題的提出者。我個人認為后者甚至更為重要一點，為什么這么講呢？因為在高中物理的學習過程中，學生很容易產生學習的疲倦感或是成就感，這兩種狀態都很難對于物理現象進行深入的研究，相應的提出有價值問題的能力也就越小。對此，高中物理教師想要提高課堂的授課效率，實現新課程理念下的高效物理課堂教學，就要善于向學生提出一些具有思考價值的問題。比如說，在進行《電磁感應》這一課的教學中，進行完實驗后，可以向學生們提出“在這個實驗中老師并沒有接通電源，為什么電流表的指針發生了偏轉？”這個問題，這樣一來勢必會引起學生的廣泛討論，激起學生的學習欲望，自然課堂授課效率也就會得到相應的提高。

（二）讓學生們進行合作式學習

合作式學習顧名思義就是在課堂上讓同學們自愿組成學習小組，以課堂討論為主要的學習方式，以實現共同進步[4]。在高中物理課堂中，老師可以在向同學們提出了有價值的問題之后，使其組成學習小組進行合作討論，并將每一個小組的討論結果在課堂上當場進行分享，并在最后由全班同學共同決定哪一個小組的討論結果最為科學有據，這樣的知識探索方式是靈活有效的，也是充滿想法碰撞的過程，對于之后課堂的高效教學的開展具有重要的意義。

總結：綜上所述，高中物理課堂教學是一門教育的藝術，也是推動新課程改革的有力工具，對高中學生理性思維的培養起到了很大的作用。本文主要介紹了高中一線物理教師如何開展高效課堂教學的有效方法，從上課之初介紹物理時到課堂中提高課堂氛圍，再到課堂快結束時，留下探索課題供學生們自主探究的方法等等，這些策略都是筆者在多年的工作經驗中總結提煉出來的，希望能夠對廣大讀者有所幫助。高中物理教師們必須擯棄落后傳統的滿堂灌的教學方式，要給學生留有一定的思考空間，不斷創新課堂教學模式，爭取早日實現高中物理教學中教與學的統一。

參考文獻

[1]江福章.試析實驗在高中物理教學中的作用.速讀（中旬），2014年12期.

[2]曾祥華.高中物理課程理念的創新探究.中學課程輔導（教學研究），2014年16期.

[3]邵立娟.基于建構主義理論的高中物理教科書分析.陜西師范大學，2014.

[4]李淑華.有效教學的理念和策略.讀寫算（教育教學研究），2014年40期.