低年級識字教學探索

曾愛英

【摘要】語文學科是學生進行一切學科基礎學習的基礎，所以在小學低年級進行語文學科教學課堂活動時，一定要根據最新發布的課程標準對學生進行高質量高效率的教學。既要幫助學生掌握基礎的語文知識，同時要幫助學生建立良好的學習習慣，激發學生的學習興趣，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】低年級;識字教學;教學對策

在進行低年級的語文教學過程中，識字教學是語文低年級教學的重要組成部分。現階段我國最新的《課程標準》要求小學生在低年級要掌握兩千個左右的常用漢字，同時教師的語文教學還要激發學生的學習興趣，提高學生掌握漢字的基礎程度。所以教師應該創新教學觀念和教學方法，幫助低年級學生良好的掌握常用漢字，促進學生的全面發展。

一、使用游戲教學法進行教學

在小學低年級識字教學的過程中，教室可以使用游戲教學法來進行實際的識字教學。低年級學生的自律能力和聚焦注意力的能力相對較差，所以教師使用游戲教學法能夠激發學生的學習興趣，幫助學生聚焦注意力，進而提高學生的學習質量和效率[1]。

比如說教師在教學一年級上冊中課文（二）第五課《影子》的過程中，教師可以在新課引入的時候組織學生做手影的游戲，將常見的能夠用手影來表達的動物通過手指的動作展示到黑板上。教師可以詢問學生黑板上的動物都是哪些，或者教師可以組織學生自己動手展示手影動作，讓教師進行猜測。教師這樣教學能夠提高學生學習的興趣。之后教師在進行識字教學的過程中，可以使用隨文識字的方法，讓學生通過上下文理解生字的概念和意義。比如說教師可以組織學生說出自己的影子分別在自己的哪個位置。學生的位置不同，導致學生的影子方位也是不同。所以教師可以通過使用這種教學方式提高學生對生字“前后左右”的認知。教師教學完成后，可以組織學生進行積極的造句活動，像“我的前面是...，我的左面是...，我的右面是...，我的后面是...”。通過這種方法能夠幫助有效的鞏固教師講解的生字知識點。這樣能夠充分提高學生掌握生字的程度。

二、使用圖畫教學法進行教學

在教師進行識字教學的過程中，教室可以使用圖畫教學法對學生進行高質量、高效率的教學活動[2]。我國的漢字是現存最古老的文字之一，演變過程是由圖形變成筆畫，最后變成一定的文字的。所以教師可以使用圖畫教學法幫助低年級學生掌握生字的含義，提高學生對于生字的掌握程度。

比如說教師在教學一年級上冊識字（一）中的第一課《天地人》的過程中，教師可以先指導學生在圖畫本上畫出一個人，然后將學生的圖畫進行簡化，幫助學生理解頂天立地就是人。然后教師可以在教學完“人”字的基礎上，幫助學生理解“天”和“地”的含義，“人”抬頭就能夠直接看到天空。教師也可以在教學過程中，組織學生積極舉例帶“天”的成語，比如說教師可以先舉出一個“晴天”的例子，學生可以隨后舉出“陰天”、“雨天”等等例子。教師先舉出一個“春天”的例子，學生能夠舉出“夏天”、“秋天”、“冬天”的例子。然后教師可以進行點撥，“天”構成的詞語，既能夠表示天氣的變化，同時能夠表示季節的變化。通過這種教學方法，首先能夠提高學生對于生字的理解認識。這樣能夠幫助學生鞏固生字知識在腦海中的記憶，強化學生的知識掌握程度。其次就是能夠激發低年級學生學習的興趣，因為在這樣的教學過程中，學生能夠將圖畫和生字結合在一起，能夠降低學習的難度，同時激發學生的學習熱情，促進學生掌握生字能力的提高。最后這種教學方法還能夠幫助學生拓展學習的視野。低年級學生掌握生字的主要任務還是要將生字能夠在將來的學習中運用出來，學生在學習的過程中拓展學習視野，能夠提高學生在實際使用生字過程中的適應度。這樣能夠幫助學生提高靈活運用知識的能力，最終促進學生的全面發展。

三、幫助學生進行復習，提高學生對漢字的掌握程度

經過實際的實驗研究，學生記憶的能力和學生復習的頻率是息息相關的。通過艾賓浩斯遺忘曲線可以觀察到，人的記憶是和人復習的頻率直接聯系的[3]。人復習的頻率越高，對于記憶的掌握程度就越高。同時在短期內進行復習的效果要好于長時間以外的復習。所以教師在進行識字教學的過程中，可以結合艾賓浩斯遺忘曲線幫助學生進行有效的復習活動，以提高學生對于漢字的掌握程度。

比如說教師教學二年級上冊課文（五）中《朱德的扁擔》的過程中，需要學生進行掌握的有“朱、攻、守”等十六個生字，教師教學完成后，可以組織學生利用由生字構成詞語進行造句。比如說利用“朱”和“德”進行造句。教師組織學生利用這種詞語造句的時候，盡量將兩個生字分開來造句，這樣能夠幫助學生提高對生字的掌握程度。像“朱”和“德”，學生可以造句為“朱先生具有良好的品德”，這樣能夠幫助學生掌握生字的含義，提高學生對于生字的理解。

教師也可以多和學生家長進行溝通，讓學生在回家時通過書寫生字等方式對課堂中學習的生字知識進行復習。或者教師可以讓家長拍攝學生使用生字生詞進行造句的視頻。這樣能夠在一定程度上降低學生的作業壓力，但是對于生字的復習效果來說幾乎沒有影響。最終教師通過幫助學生進行高效的復習活動，能夠有效提高學生對生字的理解和掌握。

結束語

教師在小學低年級語文識字教學的過程中，可以通過游戲教學法、圖畫教學法記憶、復習教學法幫助學生提高對于漢字知識的掌握程度。同時使用這些多元化的教學方法能夠幫助學生激發學習興趣，提高學生的各項能力，最終促進學生的綜合素質發展。

參考文獻

[1]林志. 小學低年級識字教學探索——讓識字教學在快樂中進行[J]. 科教文匯， 2020（5）：123-124.

[2]黃禹. 關于小學低段識字教學的探索[J]. 語文課內外， 2020， （8）：321-321.

[3]周亞芹. 基于繪本的小學語文低年級識字教學探究[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2020， （1）：60-60.