小學數學教學與班主任工作整合策略探討

艾美玲

摘要：在我國的小學教學階段中，班主任是一個非常重要的人物，也是一個非常重要的角色。在以往傳統的小學教學中，班主任不僅僅要做好班級的管理工作，還要做好自己學科的教學工作。隨著新課程的不斷改革和發展，在當下的小學數學教學中，不僅僅教師的教學工作以及教學方式發生著巨大的改變，班主任的管理工作也發生著巨大的改變。

關鍵詞：小學;數學教學;班主任;工作整合;策略

班主任是班級中的組織者和管理者，在小學階段的教育教學中占有重要的地位，班主任的工作與班級整體的學習氛圍以及學習質量都有著非常重要的影響。在新課程不斷改革和發展的背景下，傳統的教學模式已經不能跟上教育發展的步伐，教學方式正在發生著前所未有的改變，因此，班主任的管理工作也在發生著前所未有的變化。在小學數學教學中，融入班主任的管理工作，這就要求數學教師不僅僅要做好自身的教學工作，還應該做好班級的管理工作。本文對小學數學教學與班主任工作整合的策略展開了簡單的論述。

1 從實際的班主任班級管理工作中挖掘數學素材

在小學教學中，班主任的管理工作應該涉及學生生活的各個方面，因此，教師在教學的過程中，應該將實際生活中存在的數學素材與數學教材中的知識進行有效的結合，讓學生懂的數學源于生活，生活中處處有數學，有利于學生在學習的過程中感受到數學的樂趣，從而讓學生學會加以運用所學的知識。從生活中發掘數學知識，又將數學知識應用到實際生活中，是班主任在班級管理工作中結合數學知識的關鍵。例如，教師在為學生講解《比大小》時，促進學生德、智、體、美、勞全面的發展是班主任工作中的重點內容。因此，教師在為學生講解這個知識點時，可以根據自己班級中的實際情況來進行，教師可以讓學生根據班級中男生與女生的數量來比較大小;通過學生身體的胖瘦不同，進行大小的認識等等。教師在教學的過程中，應該引導學生發現自己的不足，學習他人身上的優勢，逐漸形成一個相互理解、相互包容、相互幫助的班級氛圍，從而讓班主任的工作得以在教學中得以順利開展。教師利用這樣的教學方法，在激發學生對數學學習興趣的同時，還可以讓班主任的工作順利展開，在一定程度上起到了事半功倍的效果。

2 樹立班主任生活化的數學教學理念

在小學數學教學中，樹立班主任生活化的數學教學理念，其中最主要的目的就是引導學生學會主動關注生活，利用具有生活化的教學實踐，來不斷地實現和完善小學數學的教學過程。因此，這就要求數學教師應該打破傳統教學模式的束縛，轉變灌輸式的教學方法，將數學理念以及班主任的管理理念灌輸到數學教學中的各個角落。例如，教師在帶領學生學習《認識鐘表》時，想每個學生都有非常規律作息時間以及日常活動，其中主要包括這些內容：起床、吃飯、上課、運動、休息等。所以班主任的管理工作應該圍繞學生不遲到、不早退、按時休息、注意運動等方向開展。而教材中的知識是要求學生學會怎樣利用鐘表、怎樣安排自己的學習時間以及自己的休息時間等。不管學生是怎樣安排自己的時間的，班主任都應該在潛移默化中傳授給學生健康的作息時間，并且讓學生對這部分數學知識有一定的理解和掌握。在小學數學教學中，教師利用這種生活化的教學方法，不僅僅可以讓班主任的工作融入課堂教學中，還有利于與學生進行溝通和交流，讓學生在進行自我判斷與自我評價的過程中，最終達到教育人的目的。

3 在數學教學中融入集體游戲，構建良好的師生關系

在以往的小學數學教學中，教師是課堂教學的主體，學生只能被動地接受教師講解的知識，而學生對于教師講解的知識往往采用死記硬背的方式進行記憶。然而，在這樣的教學情況中，就使得整個的教學過程都是教師與學生之間的單向活動，不僅僅不利于激發學生對數學的學習興趣，也不利于在班級中構建良好的師生關系。由于小學生年齡小，對很多新鮮事物都充滿了好奇，更是喜歡游戲，那么教師將集體游戲融入課堂教學中，不但有利于激發學生的學習興趣，還能幫助學生更好地理解和掌握教師講解的數學知識，進一步構建教師與學生之間良好的關系，為今后班主任工作的開展奠定了良好的基礎。

4 結語

綜上所述，在小學數學教學中，將小學數學的教學工作與班主任班級管理工作整合在一起是一項非常復雜和艱巨的任務，這就要求教師應該在數學教學與班主任班級管理中找到一個平衡點，然后根據學生自身的實際情況，創新出適合學生學習和發展的教學方法，不斷的激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，從而提高小學數學課堂教學質量以及課堂教學效率。同時，還可以為學生構建一個輕松、和諧的班級學習范圍，對促進學生以后的學習和發展有著重要的影響。

參考文獻：

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[3] 席廣霞，石俠，趙美慶.淺談小學數學教學與班主任工作整合策略[J].中華少年，2017.

（作者單位：零陵區水口山鎮寶安小學）