運用小組合作學習,提高小學數學教學有效性

陳林生

【摘要】隨著教育改革工作的進行，促使我國教育行業的教育目標發生改變，由重視學生成績轉變為培養學生綜合素質。所以要求教師要優化和創新自身的教學方式，以此提升教學水平，保障學生的學習效果。本文以運用小組合作學習，提高小學數學教學有效性為例，采取相應的教學措施，保障小組合作學習的效果，促使學生全面發展。希望本文的分析可以為同行工作提供借鑒經驗。

【關鍵詞】小學數學;小組合作學習;數學教學;有效性

小組合作學習方式在小學數學課堂教學中被應用的目的是，讓學生養成自主學習和合作學習的習慣，并且在學習的過程中，感受集體合作的魅力，讓學生的集體意識和合作意識得以培養，進而為學生綜合素質的養成奠定基礎。小學數學是學生學習的基礎學科，也是重點學科。所以要把小組合作學習的方式，應用到數學教學中，提高教學水平，提高學生的綜合素質。

一、正確認識小組合作學習的含義，對學生進行合理的小組劃分

要想小組合作學習的運用促使教學的效果得到顯著提升，老師就要正確認識小組合作學習的含義，使其明白小組合作學習的優勢和對學生成長的作用。因此數學老師在教學過程中，就要轉變自身的思想觀念，使其在教學過程中，重視小組合作學習的作用，從而進行合理的備課工作，為小組合作學習的應用奠定基礎，最終保障數學教學的效果。比如，在進行“倍數與因數”的教學時，老師就要根據學生的能力進行分組，讓學生先對“因數與積”的含義有著初步的認識，同時老師也要精心備課，通過雙方共同努力，使小組合作學習發揮最大的作用，使學生的學習成果得到保障;其次，老師在教學過程中，要充分了解和掌握學生的具體學習情況，然后根據“因材而異”和“取長補短”的原則對學生進行學習小組的劃分，比如，在學習“列方程解應用題”的內容時，老師就要根據學生具體的學習情況，進行合理的小組劃分，然后讓學生以小組為單位，對應用題進行分析和解決，并幫助學習小組的劃分處于科學合理的狀態，保障學生合作學習的成果，進而為學生綜合素質的養成奠定基礎[1]。

二、轉變師生地位，在小組學習中發揮學生的主體地位

自我國恢復高考制度之后，我國的教育不由自主地走進了一個誤區，那就是以考試作為教育評價模式的“應試教育”，而且很多數學老師采用灌輸式的教學方式，導致學生在學習過程中失去主動地位，并且致使學生對老師的依賴性增強，進而使得學生的主動性和創新性缺失，最終導致學生的數學成績不理想，同時也不利于學生的綜合素質發展。因此采取小組合作學習的方式，是提高數學教學水平，是學生數學成績得到提高的保障。因此就要從以下兩方面入手：一方面，要求數學老師要轉變自身的教學地位，改變之前教師“滿堂灌”的局面，這就要求學校在老師開展教學活動的時候，要采取相應的監督和管理體系，通過這樣的方式，既可以發揮老師的監督和引導以及總結的作用，還可以減少學生對老師的依賴性，為學生自由發展提供助力。例如，在學習“分數”這一章節內容時，通常情況下，老師會忽視“分數意義和讀寫以及分類”中的分數的意義，導致學生對分數基礎認識不夠全面，只是單純的進行數學知識的學習，難以讓學生把學到的知識應用到實際生活之中，因此現在就要轉變老師的教學模式，以學生的學習需求為主。通過這樣的方式開展的小組合作學習，可以更好的推動學生的發展;另一方面，老師在教學的過程中，要發揮學生主體地位的作用，讓學生自由學習的程度進一步擴大，為學生學習的主動性和創新性奠定基礎，通過這樣的方式，激發學生進行創作的興趣，為小組合作學習方式的實行做鋪墊。[2]。例如，在學習“圖形的變換”的內容時，老師在開展教學活動的時候，讓學生進行小組預習，并且對預習過程中的問題進行記錄，然后老師開展教學活動的時候，把教學的重點放在學生預習過程中遇到的問題上。通過這樣的方式，不但使得小組合作學習得以順利地開展，并且還能保障學生的學習效果，提高學生的綜合素質。

三、對學習問題進行精心設計，保障小組合作學習的效果

要想使小組合作學習的教學效果得以體現，就要對數學學習問題進行精心設計，根據學生學習的具體情況去調整數學問題，保障小組合作學習的實效性，促使學生的數學素質得以提高，以此為學生綜合素質的養成提供助力。因為小學階段的學生，由于自身智力和家庭輔導等因素的影響，導致學生在學習的過程中，出現學習效果不一致的現象，而影響了數學的課堂教學效果。所以為了解決這個問題，就要在課堂教學活動的過程中，采取小組合作學習的方式，根據小組的整體情況進行合理的數學問題安排，防止學生有的“吃不飽”，有的“吃不消”的情況發生。通過這樣的方式，促使小組合作學習的效果得到保障，進而推動學生全面發展，最終為國家的未來發展提供人才助力。比如，在學習長方體的表面積的內容時，老師就要根據小組成員的具體情況進行任務的安排。若是小組成員的平均素質不高，那么老師就可以安排給學生一些簡單的折疊問題;若是素質較高的小組，老師就可以安排學生進行物體表面積的求和等問題，然后借助小組學習的方式，讓學生對所有問題進行討論和解決。通過這樣的方式，不僅鍛煉了學生的能力，而且有效地培養了學生的合作意識，同時還保障了小組合作學習的實效性，進而為學生的健康成長奠定基礎。

四、結束語

綜上所述，小組合作學習不但可以提升教師的教學水平，而且還可以促使學生綜合素質得以養成。所以，在課堂教學活動中，教師要采取相應的措施，保障小組合作學習的實效性，進而提高整體教學水平，為學生的全面發展提供助力。

參考文獻：

[1]任海艷.提高"小組合作學習"在小學數學教學中的實效性[J].當代家庭教育，2019，（36）：133-133.

[2]楊佃龍.小學數學課中小組合作學習有效性的方式研究[J].當代家庭教育，2020，（4）：162-162.