高中地理旅游資源類型習題教學策略分析

沈瑞坤

【摘要】在開展高中地理課堂教學過程中，聯系高中生的身心發展特點及學習特點，在開展課堂教學時，教師要注重對習題資源進行有效地應用，引導高中生能夠對地理知識進行深入地學習及理解，以促進高中生地理學習能力、思維能力及學科素養的培養和發展。本文在對高中地理教學問題研究中，注重聯系地理旅游資源類型題進行教學，使高中生對習題進行有效地解答，加深對旅游知識點的理解及掌握，有效地提升高中地理課堂教學效果及教學質量。

【關鍵詞】高中地理;旅游資源類型習題;教學策略

前言

新課程改革背景環境下，高中地理教學工作的開展，要注重立足于高中生的身心發展特點及學習特點，注重聯系習題教學，引導高中生能夠對地理知識進行有效地學習及思考，促進地理知識的內化，對高中生地理能力、學科素養進行有效培養和發展，以提升高中地理教學的實效性。針對高中地理旅游資源類型練習題教學過程中，教師要以高中生為教學主體，發揮高中生的主觀能動性，使地理旅游資源類型習題教學效果及教學質量得到有效地提升，對高中生地理解題能力、解題素養進行有效培養和發展。

1突出問題原因分析，做好問題針對性解答

在高中地理問題解答過程中，聯系旅游資源類型習題來看，對地理現象的有效把握，并對問題的原因進行分析，能夠使高中生對解題的關鍵做好把握，利用地理知識對地理問題進行有效地解答。高中地理旅游類型習題解答時，要注重對問題原因做好分析，突出解題的主次，具有明確的思路，實現對問題的有效解答。聯系高中地理旅游資源類型習題的設置來看，主要以某一區域作為載體，之后聯系區域典型地理現象或事物進行設問[1]。在問題設計上，通常以XX地理現象產生的原因為主，并要求學生對地理事物的成因進行分析。針對這一類型題解答時，聯系旅游資源類型，要注重引導高中生對區域地理要素進行把握，分析地理要素與旅游發展之間的聯系，從而對旅游發展的原因做好全面地分析。這就要求高中生能夠結合自然因素和人文因素兩個方面進行思考，把握區域的自然地理環境，并對區域的經濟發展條件、發展水平進行把握。從自然因素角度出發，主要考慮到地區的地形、地勢、植被、水文等因素。從人文地理要素考慮，則聯系區域的歷史文化、交通發展、經濟水平等因素。通過聯系自然地理和人文地理因素，把握旅游資源的獨到優勢，對區域發展旅游的優勢條件做好把握，實現對地理問題的有效解答[2]。由此可見，在對地理旅游資源類型題解答時，要注重引導高中生對問題原因做好把握，聯系地理知識對問題進行針對性的解決。

2區域比較類習題，突出問題的異同點

高中地理旅游資源類型題設計過程中，注重對區域地理因素進行把握，引導學生對不同區域的特點進行對比分析，對旅游資源的獨特優勢進行把握，以實現問題的有效解答。異同點是旅游資源習題設計的一個重要切入點，注重引導高中生對不同區域的地理特點差異性做好把握，能夠對區域地理的獨特性進行把握[3]。聯系旅游資源類型題的設計來看，通常的設問方式為圖中XX區和XX區旅游資源存在哪些差異，分析XX區和XX區旅游資源的共同點。在對這一類問題解答時，教師要注重聯系高中生的學習特點，注重對高中生做好習題解答思路的講解，使高中生掌握解題方法，對旅游資源類型題進行有效地解答，把握問題解答的關鍵點。這一過程中，教師在習題講解時，要結合具體習題設置情況，對高中地理知識點進行有效地滲透及應用，聯系解題方法教學，使高中生對旅游地理知識進行有效地運用，以提升解題的效率及質量。通過對區域比較類型題進行應用，使高中生對旅游類型題進行對比分析，有效地提升高中生地理解題能力，加深對地理知識點的學習及理解[4]。

3突出高中生綜合能力培養，提升解題質量

隨著素質教育改革及新課程改革工作的深入發展，高中地理旅游資源類型題的設計，注重對高中生地理綜合能力、綜合素養進行培養和發展，使高中生對地理問題進行深入地學習及思考，使高中生加深對地理知識點的理解及掌握，為高中生更加全面地發展及進步打下良好基礎。在地理旅游資源習題設計方面，注重引導高中生結合旅游資源、旅游發展進行可行性分析，對某一區域旅游發展的利弊進行評價。該類問題的設計，突出對高中生地理綜合能力的培養和發展[5]。教師在進行解題教學時，要注重聯系旅游資源知識，使高中生對地理問題進行深入地學習及思考，從而對地理知識點進行綜合性的運用，促進高中生地理思維能力、學科素養的培養和發展。例如，一些旅游資源地理問題設計時，注重引導高中生對影響旅游發展的因素進行評價分析。在進行解答過程中，要求學生能夠從自然地理、人文地理兩個層面入手，對地理問題做好解答。如聯系農業旅游問題時，可以從合理因素和不合理因素兩個視角入手，使學生對旅游資源、農業旅游發展問題進行綜合性的考慮，以提升高中生地理解題能力，促進高中生地理綜合素養的培養及發展。

又如，聯系地理旅游資源類型題來看，措施類主觀題涉及相對較多。在對措施類問題解答過程中，要求學生結合旅游資源開發及利用過程中存在的問題，注重對地理要素進行把握，以實現問題的有效解答。在對旅游資源主觀類型題解答時，要注重引導高中生聯系地理知識點，對主觀問題進行全面性、綜合性的分析，把握影響旅游資源開發、旅游行業發展的因素，從自然地理、人文地理等多因素視角出發，對地理問題進行全面地解答。

結束語：綜合上述分析來看，高中地理旅游資源類型題教學指導過程中，教師要聯系新課程改革發展形勢、新高考形勢，對旅游類型習題的特點做好把握，并關注于高中生地理學習情況、解題情況，引導高中生對地理問題進行有效地解答，提升高中生地理解題能力，對旅游資源知識進行有效地學習及理解，培養高中生地理解題能力，對地理知識進行有效地運用，以促進高中生地理學習能力、思維能力及地理學科核心素養的培養及發展，使高中地理課堂教學更具實效性。

參考文獻

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[2]張立峰，王妙常.地理教師選、編地理習題的問題及策略[J].佳木斯職業學院學報，2018（07）：223-224.

[3]何芬.高中地理核心素養視閾下的習題微課設計探討[J].地理教學，2018（05）：14-16.

[4]殷東標.提升高中地理學案導學實效性的策略[J].旅游縱覽（下半月），2016（22）：268.

[5]王建迪.組織學生進行學習式講解的教學反思[J].地理教學，2016（10）：47-48+55.