現(xiàn)代信息技術(shù)與物理教學的整合研究

倪楠

摘 要：在高中物理課堂教學中，做好對現(xiàn)代信息技術(shù)的整合性應(yīng)用研究，能夠在創(chuàng)新課堂教學模式的基礎(chǔ)上，提升學生的學習體驗，實現(xiàn)對他們的物理素質(zhì)培養(yǎng)。文章結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，先對信息技術(shù)與物理教學整合的意義進行分析，之后對信息技術(shù)與物理教學整合的方法予以探討。

關(guān)鍵詞：高中物理;現(xiàn)代信息技術(shù);整合

在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展背景下，做好課堂教學模式創(chuàng)新已經(jīng)成為了學校教育發(fā)展的主要方式，如何在保證基礎(chǔ)教育目標有限實現(xiàn)的同時，進一步提升學生的課堂學習體驗，成為了教師所追求的重要教育目標。信息技術(shù)作為當前最科學的現(xiàn)代教育輔助技術(shù)，將其應(yīng)用到高中物理課堂教學中，能夠讓物理知識以更為具體、形象的方式出現(xiàn)，這對于提升學生的學習體驗，推動課堂教學進步帶來了重要助力，文章以此為基礎(chǔ)展開探討。

一、信息技術(shù)與物理教學整合的意義

在高中物理課堂教學中，做好對信息技術(shù)與物理教學工作的整合應(yīng)用，能夠為課堂教學效果帶來諸多方面的積極意義，文章選擇其中最具代表性的幾方面予以簡要論述。

1.降低學習難度

在高中課堂教學中，對現(xiàn)代信息技術(shù)的整合應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對學習難度的降低，這對于提升學生學習效果具有重要意義。從物理知識角度來看，其需要學生具有一定的邏輯思維能力、空間建模水平才能夠完成學習。但很多學生的思維水平尚未達到這種水平，這使得他們在學習時會遇到困難。當我們可以應(yīng)用信息技術(shù)開展課堂教學后，原本抽象的知識能夠以直觀、具體的方式展現(xiàn)出來，這可以有效降低學生的知識理解和學習難度，高中物理課堂教學效果由此得以提升。

2.激發(fā)學生興趣

激發(fā)學生興趣是現(xiàn)代信息技術(shù)與物理教學整合的重要意義。素質(zhì)教育要求教師在教學中必須要做好對學生的興趣激發(fā)，讓他們感受到學習的樂趣，實現(xiàn)寓教于樂的目標。從學生的心智發(fā)育角度來看，他們喜歡直觀、具體且具有趣味性的內(nèi)容，為此我們需要實現(xiàn)對數(shù)學知識課堂表達方式的創(chuàng)新，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育模式得以出現(xiàn)。在實際教學過程中，信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠讓物理知識以具有趣味性的方式出現(xiàn)，并讓學生看到數(shù)學知識與生活之間的關(guān)系，這對于調(diào)動他們學習欲望具有重要意義。

3.培養(yǎng)核心素養(yǎng)

隨著新課程改革的深入發(fā)展，更多的教師開展關(guān)注教學中學生核心素養(yǎng)水平的提升，而在高中物理教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)更是學科教學關(guān)鍵。高中物理與信息技術(shù)的整合，幫助教師改變了傳統(tǒng)教學模式，促進高中物理教學有效開展。信息技術(shù)在高中物理教學的應(yīng)用，使高中物理教學內(nèi)容不在局限于教材知識，由課內(nèi)知識拓展延伸到課外，開闊了學生的視野，有效提高了學生的學習效率，對培養(yǎng)學生物理核心素養(yǎng)具有重要意義。

二、信息技術(shù)與物理教學整合的方法

從當前的高中物理課堂教學模式來看，教師想要實現(xiàn)對信息技術(shù)的整合性應(yīng)用，就必須要做好信息技術(shù)在以下幾方面教學工作中的應(yīng)用。

1.妙用信息技術(shù)，開展趣味課堂導入

信息技術(shù)作為具有典型性的教育輔助技術(shù)，將其應(yīng)用到高中物理課堂導入階段，能夠讓導入知識以更加具體、形象的方式出現(xiàn)，這對于提升學生的課堂學習主動性，激發(fā)學生的學習熱情具有重要意義。在實際教學過程中，考慮到高中物理知識的特殊性，教師在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)進行導入設(shè)計時，一定要做好課堂模擬，找到學生可能出現(xiàn)疑問的思維點，并做好提前預案，由此來實現(xiàn)對課堂導入環(huán)節(jié)價值的有效發(fā)揮。例如在進行《電磁波譜》一課的導入時，我就運用信息技術(shù)為學生展示了生活中一種懸浮的藍牙音箱，讓學生可以產(chǎn)生認知沖突，對懸浮在空中的音箱產(chǎn)生探究興趣。在此基礎(chǔ)上，我還專門為學生準備了實物，讓他們可以通過親自的觀察和實踐，來做好對懸浮音箱的探究，由此來實現(xiàn)對他們的學習熱情調(diào)動，為接下來的教學工作開展打下良好的基礎(chǔ)。

2.應(yīng)用信息技術(shù)，增強課堂學習體驗

在高中物理課堂教學中，教師想要實現(xiàn)對信息技術(shù)的有效整合應(yīng)用，就必須要發(fā)揮出信息技術(shù)在課堂教學環(huán)節(jié)中的作用，并能夠讓學生在信息技術(shù)的指導和幫助下更好的完成對物理知識的學習和理解，由此來提升他們的課堂學習效果，增強學生的課堂學習體驗。在這一環(huán)節(jié)中，教師要做好對學生認知水平的考量，保證以信息技術(shù)為基礎(chǔ)進行的知識表達，能夠符合學生的認知能力，并能夠?qū)崿F(xiàn)對他們的思維引導，由此來達到理想的課堂教學效果。仍以《電磁波譜》為例，為了進一步提升學生的課堂學習效果，增強他們對電磁波譜知識的了解，我用信息技術(shù)對雷達、紅外線、X射線等內(nèi)容予以展示，并對這些內(nèi)容在生活中的應(yīng)用予以展示，讓學生了解電磁波譜在生活中的重要性。之后，我又將課前的懸浮藍牙音響展示出來，并通過實景模擬的情況，讓他們意識到樣品放置在通有高頻電流的線圈上時，高頻電磁場會在金屬材料表面產(chǎn)生一種高頻渦流，高頻渦流與外磁場相互作用，使金屬樣品受到一個洛淪茲力的作用。這個力與金屬球的重力相互抵消，使其可以在空中保持一種平衡狀態(tài)。之后，我又選擇學生到講臺上，將孰料隔板插到懸浮在空中的音響和底座中間，音響順勢掉落，由此來幫助學生完成對課堂知識的了解，提升他們的課堂學習效果。

3.巧用信息技術(shù)，做好課堂訓練創(chuàng)新

課堂訓練環(huán)節(jié)是教師考察學生課堂學習效果的重要環(huán)節(jié)，其也是評價課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵方法。傳統(tǒng)的課堂訓練環(huán)節(jié)以習題解答、物理小實驗為主，此種方式雖然能夠達到一定的訓練效果，但很有可能因為訓練內(nèi)容趣味性欠佳而導致學生的參與動力不足，因此為了保證學生能夠有良好的狀態(tài)去參與課堂訓練，就必須要做好課堂訓練模式的創(chuàng)新，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂訓練模式由此得以出現(xiàn)。在實際工作中，教師需要在備課階段就做好訓練素材的設(shè)計，然后根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)對他們予以微調(diào)，由此來保證課堂訓練環(huán)節(jié)能夠符合學生的認知水平，達到理想的訓練效果。例如在完成《動量守恒定律》的學習后，為了進一步提升學生的知識記憶，我就運用信息技術(shù)為學生播放了模擬兩球碰撞時，先壓縮、后恢復的過程，讓學生在產(chǎn)生感官沖擊的基礎(chǔ)上，能夠進一步對碰撞過程中速度、加速度的變化等知識的掌握，由此做到借助信息技術(shù)來實現(xiàn)對學生空間邏輯思維能力、想象力等方面的調(diào)動，在提升課堂教學效果的同時，做好對學生的物理素質(zhì)培養(yǎng)。

4.善用信息技術(shù)，輔助課后自主學習

從學生的學習行為角度來看，單純依靠課堂上有限的時間來完成知識掌握是具有局限性的，所以學生必然要在課后進行知識的復習、預習，并借助作業(yè)的方式來強化知識記憶與應(yīng)用。從當前的學習環(huán)境來看，課后學習需要學生獨立、自主予以完成，這就有可能導致學生出現(xiàn)因為課堂學習效果不佳，而在課后學習時出現(xiàn)困境，遇到自己無法解決的問題，傳統(tǒng)教育模式下該問題的出現(xiàn)只能等二天上學詢問同學和老師。但在信息技術(shù)的支持下，我們可以借助直播云或是希沃平臺等線上教育設(shè)備實現(xiàn)對教師課堂教學過程的錄像，讓學生在課后用學號登陸系統(tǒng)，來進行課堂教學過程的回顧，這可以讓學生再次回到課堂上，跟著教師的思維節(jié)奏進行知識學習，學生的學習困難由此得以解決，他們的問題也不會因此出現(xiàn)問題積累等問題。在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，線上教育與線下教育相結(jié)合的模式得以出現(xiàn)，并受到了師生的廣泛好評，這為物理課堂教學工作帶來了新的發(fā)展契機，也為物理素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)帶來了助力。

總結(jié)：總而言之，做好現(xiàn)代信息技術(shù)在高中物理課堂教學中的整合研究，不僅可以提升學生的課堂學習體驗，還能夠為他們的物理素質(zhì)構(gòu)建帶來支持。在實際教學過程中，教師作為課堂教學負責人，其必須要了解學生的認知興趣，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到課堂教學工作中，讓信息技術(shù)的課堂展示能夠滿足學生的學習需求，并帶給他們良好的學習體驗，從而進一步實現(xiàn)對學生的學習動力激發(fā)，在有效完成課堂教學任務(wù)的同時，也可以做好對學生的物理素質(zhì)培養(yǎng)，為高中物理素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。

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