小學數學游戲教學在課堂中的運用

黎元鑒

【摘要】隨著我國新課程教育改革的不斷深化發展，對于我國數學教學也提出了新要求、新方法。“游戲教育法”是近幾年我國數學教育領域最新引進的方法，針對于當下我國數學教學過于枯燥等情況而提出的頗具影響力的方法。教師應該悉心研究游戲教學法，通過這種新興的方法來提高學生學習數學的能力。

【關鍵詞】游戲教學;小學數學;教學方法;

所謂“游戲教學法”就是要求數學教育工作者轉變傳統的課堂教學模式，對于數學課堂進行改革和創新。在教學過程之中，廣泛的搜集有趣、有意義的游戲，將這些游戲與詞匯教學完美的結合，提升學生對于詞匯學習的興趣。教師通過這樣的教學方式，可以使得自己的教學方式更加的生動、直觀。

一、當前小學數學教學現狀

1、課堂教學脫離實際問題

小學階段處在一個過渡的階段，學生從幼兒園那種無拘無束的孩童生活過渡到正式的、有規則約束的學生生涯。所以小學階段的學生具有好動，善于探索等特點。而數學知識相對的枯燥、乏味，理論性的內容較多;而且小學數學相較于其他學科來說，課下習題較多并且有些題目比較困難。所以很難調動學生學習的積極性。傳統的計算教學只是單純的“題海”戰術，教師在教授學生基礎知識之后，就會讓學生做大量的習題來鞏固復習的知識，這樣的教學模式嚴重的脫離實際應用，也無法激發學生學習的積極性。

且題目較難，學生的正確率比較低，這也會嚴重的打擊了學生學習數學計算的積極性，形成惡性循環，影響學生在數學方面的可持續發展。所以隨著新課程改革的逐步深入發展，對于小學計算教學也提出了新的要求。要求教師在教學過程中要注意與實際應用相結合。運用學生所生活的熟悉的場景來進行教學。例如：教師可以讓學生測量一下自己的數學課本的長和寬，然后計算一下數學教材的面積;或者告知學生學校的長、寬的數值，然后讓學生計算學校的大約面積等。通過這種實踐運用的教學模式，來激發學生對于數學計算的興趣。

2、學生計算時卻缺乏良好的習慣

小學階段學生培養學生學習良好學習習慣的啟蒙時期，大多數的學生在小學階段的初期并沒有養成一個良好的學習習慣，對于數學計算、運算也同樣缺乏良好的習慣。數學運算要求學生思維邏輯清晰，在解題的時候，需要學生在草稿紙上進行演算，且需要思路清楚，列式清晰。但是有很大一部分的小學生甚至在運算的時候都沒有草稿紙，即使有草稿紙，也是密密麻麻、毫無條理的一大片，沒有一點頭緒可以尋，打過的草稿一轉眼就找不見了，如果檢查習題的時候還需要重新計算;這些或許都是學生粗心做錯題的原因。

因此，學生沒有養成良好的學習習慣也是目前我國小學數學教學的一大難題。所以教師在教授學生基本知識點的同時，也要注重培養小學生良好的學習習慣，這不僅可以提升學生計算的正確率，同時對于學生將來在數學方面的可持續發展具有重要的作用，夯實堅實的基礎。

3、忽視了解題過程

小學階段處于學生智力發育的初期階段，此時的學生并不具有較強的邏輯能力或者數學素養。因此，教師在授課的時候通常會帶著學生一起一步一步的得到題目的結果。但大多數學生關注的只是運算的結果，但是卻忽略了得到結果的過程。學生機械的模仿老師的運算過程，忽略了對于題目解題思路的思考，當遇到同類型題目時，學生還是難以舉一反三，解決問題。所以教師要培養學生的解題思維，通過對于一道題目的解決來研究清楚一類題的解法，舉一反三，這樣可以達到題目越做越少的效果，而不是盲目采用題海戰術，而不加以總結、思考。綜上所述，教師一定要讓學生明白是怎樣得到問題的答案的。

二、運用“游戲教育法”促進數學教學的具體方法。

1、探索性的教學，提高學生的學習興趣。

數學教學在教授學生知識的同時還可以培養學生學習習慣。因此，數學教師不僅僅要教授學生課本知識，還應該注重培養學生形成良好的學習數學的學習習慣。所以，教師課程設計中一個很重要的內容是探索性的教學。在日常教學過程中，教師不應該僵化教學方式，將所有的知識點全部灌輸給學生。而是應該運用“游戲教育法”的要求，將課堂變成輕松愉悅的游戲環節，由帶領學生去探索新知識，去探索和發現數學知識其中的規律與奧秘。這可以激發起學生對于數學學習的樂趣和興趣，得到更好的教學成果反饋。

2、教學貼近學生生活實際，吸引學生興趣。

在新課程改革之后，數學教學更注重對于知識的漸進學習，從學生所熟悉的領域逐漸向他們未知的領域過渡可以得到一個更加良好的教學效果。因此，數學教學也應該效仿此法，應該注意在基于理解課本知識點，利用學生所熟悉的日常生活的場景進行課堂的游戲設置，通過課堂游戲對學生的詞匯進行教學，借此提高學生的對于數學詞匯的學習熱情與動力，增加教學效果。

3、豐富教學方式

數學課堂教學之上，教師如果只是單純的教授知識點、公式之類枯燥的學習內容勢必會使學生失去對于數學知識學習的興趣。因此，教師在實際的教學過程中要使用多樣化的豐富的教學手段，設計不同的游戲內容，增加學生的課堂參與度，讓學生在游戲的同時提高數學學習的學習效果。數學學習中經常會用到題海戰術，但是做再多的題目如果不加以分析和理解的話，都是沒有用的。所以，教師在課堂之上的適當的對于學生提出關于數學知識的問題，可以讓學生還原他在解題過程中的全部思路，再認真思考的過程中主動暴露自己所遇到的問題，并且在教師的指導下得到一個完美的解決。這樣子的解題過程有利于讓題目的全過程在學生的腦子中得到一個回想，清晰的了解題目的每一步應該怎么去做。在數學課堂之上，教師可以通過學生的回答來掌握學生的所思所想和對于這道題目的掌握狀態或者解決這道題目的邏輯思維。

其次，在清楚的了解到學生的解題思維邏輯之后，教師也可以從中得到一些新的教學啟發，對于數學教學也會有更好的完善和提升。最后，課堂追問之后學生提出自己的看法可以是學生之間進行一個有效的交流，通過各自不同的思維邏輯來進行相互的啟發，達到雙向共贏的效果。

三、總結

在新課改背景下，“游戲教育法”成為了數學教師們的一個全新的選擇，通過這樣的教育模式可以提升學生的學習興趣，增加課堂效果。教師在日常教學之中，要結合小學生的學習特點，并對數學方法進行歸納分析，不斷的提升學生的數學素養和邏輯思維水平。

參考文獻：

[1]翻轉課堂教學模式在小學數學課堂教學中的有效應用策略探究[J]. 陳玉珍.? 考試周刊. 2020（58）

[2]小學數學開放型作業的特點及其應用分析[J]. 黃曉菲.? 新課程（上）. 2019（01）

[3]信息技術在小學數學課堂教學中的應用策略[J]. 徐延潮.? 科普童話. 2019（06）