情景教學在初中語文寫作教學中的運用

譚燃燃

【摘要】在我國現階段初中教學中，教師十分重視對學生寫作教學。因此，如何提升學生寫作質量成為教師研究探索的重要內容。通過近幾年的教學研究和實踐發現，采用情景化教學模式可以很好地吸引學生寫作學習興趣，從而能有效提升寫作教學效果。基于此，本文將主要分析我國初中語文寫作教學過程中遇到的問題和應用情境化教學的作用，以及提出的一些情景化教學措施，希望能對相關教育教學工作者提供一定教學參考。

【關鍵詞】初中語文;寫作教學;情景化教學方法

引言

根據我國當下初中語文教學中存在的問題，教育部經過系統全面研究和小范圍試點后，提出了一系列創新性教學理念和模式。其中采用情景化教學模式帶來的教學效果較為明顯。這種創新性教學模式通過設置一定的教學情境來進行授課。通過實踐教學效果可以看出，采用此模式不僅提高教師教學質量，而且還能在一定程度上加快課程進度。

一語文寫作教學存在的問題

（一）教學方式比較單一

在大部分初中教師日常教學中，仍堅持傳統教學模式，其形式也較為單一。在寫作課堂時，教師只是簡單將固定教學模板進行板書，學生要做的僅僅是記憶這一學習模板，這就導致學生缺乏思考和對寫作內容的理解，不能靈活運用這些教學內容。此外，教師也沒有采取課前對寫作提綱進行思考安排，學生也就沒有對相應寫作內容進行深入思考，這就導致學生無法真正提高自身寫作能力，因此語文寫作課堂效率也比較低。初中時正處于興趣教學引導階段，教師如果不能根據學生學習特點和興趣進行課程設計，就會挫傷學生學習積極性，從而可能會影響到寫作課程教學質量。從這些問題中可以看出，如果教師對于寫作教學設計不夠合理，就會給初中語文教學帶來許多困境。

（二）寫作教學中忽視了閱讀作用

現階段初中生由于科目較多，使得學生不能有較多時間進行閱讀，這就導致學生知識掌握較少。等到自己進行寫作時，就會出現語句、錯別字以及詞語運用不恰當等寫作問題。大部分教師缺乏對學生閱讀量和閱讀內容的要求，學生所進行的閱讀內容除了教材，其他僅靠自己興趣去閱讀，這樣的閱讀效果可想而知。讓學生進行適當閱讀可以幫助學生更好地學習語文寫作。因為通過廣泛閱讀，學生才能掌握更多新知識，在寫作時才能井井有條。此外，學生個人見識和社會實踐不同，生活閱歷存在著很大的差異，只有讓學生通過閱讀才能更好地提高寫作能力。

二情景化教學提升語文寫作教學措施

所謂的情景化教學就是指一種創新性現代教學模式，通過設置特定教學情境，代入學生進入其中進行學習，從而充分發揮想象來進行情感表達。具體運用情景化教學措施如下：

（1）強化情景教學模式? ?增強學生情感體驗

采用情境化教學模式可以增強學生情感體驗，讓學生進行情感的生動表達。要知道，語文是需要投入思想情來進行學習，它不僅要求學生理解其基本意義，而且還要求在此基礎進行情感升華。將情景化教學模式運用到實際教學當中能讓學生了解到文章的深層內容，從而帶給學生更好地情感體驗。在初中語文教學采用情景教學模式后，可以明顯發現為學生營造出的良好寫作學習氣氛，可以帶動學生進行習作學習。以往部分學生上課效率低下的原因就是缺乏學習興趣，從而導致其上課不能集中，歸根結底就是因為缺乏良好寫作氛圍。在情景化教學模式后，教師和學生進行頻繁互動，可以活躍學生學習氣氛，從而提高課堂學生參與度和學習效率。教師所設置的情境，可以學生在此過程中展開寫作想象，并對想象內容進行討論。

（二）搭建情景化教學情境

教師要利用實踐活動為學生搭建情景化教學。比如在寫關于朦朧小雨的文章時，僅靠書中素材描述，并不能讓學生感受到雨的魅力。因此，教師就要組織學生在合適的天氣下進行觀雨活動，或者利用一些教學設備和工具來模擬下雨場景，這樣學生才能對雨的形成以及人的感受有清晰地認識，才能更好地與其他形式的雨進行區別，加強自身寫作理解力。

（三）利用多媒體構建教學情境

教師根據課程內容來借助多媒體技術等進行教學情境構建，將學生代入所設定學習場景中進行高效學習。比如在講解《車這一課》時，教師可以提前準備好相關的動漫和有趣的課件，比如將汽車總動員和四驅兄弟中合適的精彩片段截取放入課件中，在課堂上進行近距離地播放展示，可以讓學生更有興趣學習，從而通過這些素材演示拓展自己思維，加強自身想象力。

三 結束語

綜上所述，通過本文分析我國初中語文寫作教學過程中遇到的問題和情境化教學措施中，不難看出，在情景化教學模式后，初中語文作文課堂教學質量得到了很大程度提高。在今后初中語文寫作教學中，教師要充分認識到情景化教學應用時存在的問題，并對其進行不斷完善和改進，這樣才能確保寫作教學質量。

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