小議互動式教學(xué)法在高中英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用策略

王靜

摘 要：隨著新時(shí)期課程改革的如火如荼推進(jìn)，以生為本的教育教學(xué)理念逐漸獲得廣大師生的一致認(rèn)同。在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師的填鴨式授課方式正在成為過去式，而以學(xué)生為主體的互動式教學(xué)方法正在逐漸興起。這一教學(xué)模式不僅能夠明確教師的角色定位，更能凸顯英語教學(xué)中學(xué)生的主體性，推動學(xué)生用于素質(zhì)綜合發(fā)展。基于此，本文將具體闡述互動式教學(xué)法在高中英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，希望對教育改革的進(jìn)程具有推動作用。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)法;高中英語;教學(xué)實(shí)踐;應(yīng)用策略

引言：對于我國學(xué)生來說，英語是一門必須掌握的第二語言。在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的大背景下，掌握英語技能能夠拓寬學(xué)生的發(fā)展空間。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，“啞巴式英語”“中式英語”已經(jīng)成為一種教學(xué)常態(tài)，雖然學(xué)生能在日常測驗(yàn)中取得比較優(yōu)異的成績，卻不能在實(shí)際交流中真正活學(xué)活用。面對這一問題，高中英語教師必須立足于學(xué)生知識水平、約束能力以及綜合素質(zhì)的提升，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對互動式教學(xué)法展開深入探討，提高英語教學(xué)效率，塑造學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、設(shè)置教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式下，教師也會想方設(shè)法拉近和學(xué)生之間的距離，但是也只是通過課堂提問環(huán)節(jié)來增加學(xué)生的參與度，這種教學(xué)模式杯水車薪。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中英語教師必須立足于學(xué)生的綜合發(fā)展制定英語教學(xué)規(guī)劃，確保學(xué)生能夠真正對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，并在興趣的驅(qū)使下完成英語學(xué)習(xí)。所以，在探究互動教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐中，教師必須意識到優(yōu)質(zhì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是互動式教學(xué)法的精髓所在。這主要是因?yàn)橛⒄Z是一門語言性學(xué)科，對于語言使用環(huán)境的要求比較嚴(yán)苛。倘若學(xué)生一直在中文環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，那么其學(xué)習(xí)效率自然不會很高。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生打造能夠互動交流的英語對話平臺，鼓勵學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對話練習(xí)，提升英語應(yīng)用能力。基于此，高中英語教師可以嘗試深入挖掘教材內(nèi)容，提取教材中的對話素材，并通過多媒體技術(shù)或簡單的小游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠用于交際的課堂情景，鼓勵學(xué)生自由結(jié)組對情境對話進(jìn)行模擬，調(diào)動學(xué)生參與英語交際的積極性，對學(xué)生的語言應(yīng)用能力鍛煉和英語語感培養(yǎng)提供廣闊的平臺。客觀來說，情境的創(chuàng)設(shè)是互動式英語教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生和學(xué)生之間、要是和學(xué)生之間互動溝通的一次具體嘗試。所以，教師必須學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變，不要強(qiáng)求學(xué)生一定要按照文本內(nèi)容展開對話，不要只將英語對話交際作為簡單的情境表演，而是要鼓勵學(xué)生在熟悉基礎(chǔ)知識的前提條件下，依據(jù)英語的交流原則合理展開對話，讓學(xué)生盡情發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)聽力和口語的雙重練習(xí)。

二、充分利用多媒體技術(shù)

信息化教學(xué)成為新時(shí)期教學(xué)改革的根本方向，信息化媒介在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅方便教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語對話交流情境，更能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的認(rèn)知興趣。所以，廣大高中英語教師必須理性的認(rèn)識多媒體技術(shù)為現(xiàn)代教育帶來的極大便利，借助這一技術(shù)開創(chuàng)互動式教學(xué)方法，深化師生間的互動關(guān)系，增強(qiáng)課堂互動廣度。一般來說，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中英語教師往往會引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀單詞、講解課文并開展課后鞏固練習(xí)，把此作為整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的大體流程，開展流水線作業(yè)。這種教學(xué)模式主張學(xué)生對固有的知識進(jìn)行機(jī)械記憶，簡單乏味的教學(xué)內(nèi)容更是難以激發(fā)學(xué)生的興趣。而在新媒體技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代下，教師則應(yīng)該有意識的對教學(xué)資源進(jìn)行整合，將英語背景文化和英語基礎(chǔ)知識也更加多元化的手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度合理設(shè)計(jì)充滿趣味性的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多的師生互動和生生互動的機(jī)會，充分展現(xiàn)學(xué)生的英語潛能。首先，由于多媒體技術(shù)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)的熱情，所以教師不妨再保證課堂進(jìn)度的基礎(chǔ)上為學(xué)生播放一些經(jīng)典的英文影片，在學(xué)生閑暇之余為學(xué)生推薦英文歌曲和英語短片，鼓勵有意向的學(xué)生在觀看影片之后用英語談?wù)勊麄兊母惺埽跓o形中增加學(xué)生的英語詞匯量，讓學(xué)生掌握純正的英語表達(dá)方式，使得英語教學(xué)內(nèi)容更加形象化、生動化，促使學(xué)生認(rèn)識到英語教學(xué)也可以如此豐富多彩。其次，如果教師在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在學(xué)生很難吃透的重難點(diǎn)知識時(shí)，教師不妨借助圖像技術(shù)或動畫視頻的對抽象的知識進(jìn)行抽絲剝繭，把復(fù)雜的知識進(jìn)行模塊劃分，對每一個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)問式教學(xué)，確保學(xué)生的思維始終能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，強(qiáng)化師生互動。最后，隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的逐漸普及，現(xiàn)代教育界對學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力和課后復(fù)習(xí)進(jìn)度予以高度重視。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生基本不可能將他們的課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況完整的反饋給教師，教師在開展教學(xué)設(shè)計(jì)過程中也不能考慮到每名學(xué)生的實(shí)際需求。但是，助雨課堂、企業(yè)微信以及釘釘?shù)绕脚_的推廣卻幫助教師解決這一難題，教師完全可以將優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源通過上述平臺分享給學(xué)生，并鼓勵學(xué)生在線質(zhì)疑和探討，為學(xué)生打造虛擬的互動交流平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、注重英語口語教學(xué)

結(jié)合現(xiàn)階段的高中教學(xué)情況來說，由于高考并不把英語口語考核作為一項(xiàng)側(cè)重點(diǎn)，所以廣大高中英語教師對英語口語的重視程度相對較弱。這也就導(dǎo)致現(xiàn)階段的高中學(xué)生能夠在理論測試中取得十分理想的成績，但是卻不一定能夠熟練的運(yùn)用英語進(jìn)行口語表達(dá)，雖然短時(shí)間內(nèi)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長不會產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響，但是卻會阻礙學(xué)生步入大學(xué)甚至是職業(yè)崗位之后的發(fā)展。面對這一問題，教師必須對高中英語口語教學(xué)失敗的原因進(jìn)行總結(jié)，從根源上消除“中式英語”現(xiàn)象。客觀來說，中學(xué)英語口語教學(xué)效果不盡如人意的原因主要有以下幾方面：首先，高中英語教師將學(xué)生英語解題能力的培養(yǎng)作為教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，由此在日常教學(xué)中更多的為學(xué)生講解語言知識和語法知識，不曾為學(xué)生創(chuàng)造并提供英語口語交際機(jī)會。其次，英語畢竟不是我國學(xué)生的母語，所以絕大部分學(xué)生沒有英語口語表達(dá)的勇氣，害怕自己在表達(dá)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，因而羞于表達(dá)，導(dǎo)致口語表達(dá)能力退化。最后，在應(yīng)試教育制度下，學(xué)生幾乎不具備選擇英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。所以，廣大高中英語教師應(yīng)該率先向?qū)W生傳遞英語口語學(xué)習(xí)很重要的思想理念，避免學(xué)生為了固化的成績而學(xué)習(xí)“啞巴式英語”。與此同時(shí)，教師可以為學(xué)生布置一些口語表達(dá)任務(wù)，鼓勵學(xué)生在閑暇之余觀看一些講解英語口語表達(dá)技巧的視頻，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的英語水準(zhǔn)。除此以外，由于高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，與其讓學(xué)生一直在壓力較大的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語知識，不妨在課堂教學(xué)中巧妙的為學(xué)生設(shè)計(jì)一些和英語口語表達(dá)相關(guān)的互動游戲，借此激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。而教師則應(yīng)該在學(xué)生口語交際的過程中及時(shí)為學(xué)生指正不足，確保學(xué)生的英語口語表達(dá)能力能夠幫助他們在簡單的情景交際中游刃有余。

四、樹立正確英語學(xué)習(xí)觀

傳統(tǒng)應(yīng)試教育對廣大高中學(xué)生均產(chǎn)生了比較明顯的影響，不僅教師習(xí)慣用成績來衡量學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效，連學(xué)生也在日常學(xué)生中以取得優(yōu)異的成績?yōu)橛⒄Z學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)理念也許能夠在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識，但隨著時(shí)間的遷移，絕大部分的學(xué)生在高考結(jié)束之后都會相繼忘卻英語基礎(chǔ)知識，從長遠(yuǎn)來看是對學(xué)生時(shí)間和精力的一種浪費(fèi)。所以，教師必須幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生真正認(rèn)識到英語的聽說讀寫素養(yǎng)形成是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程、一項(xiàng)具有長遠(yuǎn)意義的任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的英語基礎(chǔ)和發(fā)展目標(biāo)制定更加明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，循序漸進(jìn)的完成各項(xiàng)任務(wù)，在大量的合作探究和互動交流中形成英語核心素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，互動式教學(xué)方法為新時(shí)期英語教學(xué)改革提供了新思路，這種教學(xué)手段不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的課堂主人翁意識，對調(diào)動學(xué)生的參與熱情和自主學(xué)習(xí)能力均具有推動意義。所以，高中英語教師有必要對互動式教學(xué)方法展開深入探索，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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