基于學科核心素養,優化高中數學課堂教學

完地加

摘 要：在教育現代化背景下，學科核心素養培養已經成為了高中階段的主要教學目標，高中數學也不例外。但是，到現在為止，很多高中數學教師在進行課堂教學的時候，其教學觀念還比較滯后，采用的更多還是填鴨灌輸法及題海戰術。通過這種方式展開知識教學雖然可以使學生的考試成績得到一定程度的提高，但是久而久之卻會嚴重影響學生參與數學知識學習的興趣與教學效果，阻礙學生的學科核心素養提高。因此，在實際教學過程中，教師必須轉變教學觀念，采用更為多元化的方法展示教學，將課堂主導權還給學生，將知識更為直觀形象的展示到學生面前，營造更為和諧愉悅的課堂氛圍，從而有效降低知識的理解難度，更加高效的完成數學教學，推動學生全面發展。鑒于這種情況，本文首先簡單介紹了高中數學教學現狀，然后提出了幾點基于學科核心素養的優化建議，希望能夠為數學教學質量提高起到一定的促進作用。

關鍵詞：學科核心素養;高中數學課堂;優化策略

隨著課程改革進程的快速推進，高中數學教學形勢也隨之出現了翻天覆地的變化。因此，教師在進行知識教學的時候，必須準確認識到傳統教學方法存在的缺陷和不足，將培養學生學科核心素養當做主要目標，以學生為主體優化教學模式，推動教學方法的多樣化發展，從而營造更為輕松愉悅的課堂氛圍，提高數學課堂的新穎性與趣味性，充分調動學生參與課堂知識學習的主觀能動性，完成對學生潛能的充分挖掘以及思維的有效鍛煉，為學生未來的成長發展夯實根基。所以，本文展開基于學科核心素養優化高中數學教學課堂教學策略探究有著重要的現實意義。

一、高中數學教學現狀分析

（一）教學觀念滯后

到現在為止，我國很多教師在展開知識教學的時候，其教學觀念還沒有得到徹底轉變。在數學課堂上，缺乏對學生主體地位的重視，更多還是以自身為主體展開課堂知識教學，要求學生按照自身的想法展開知識學習以及解題處理，課堂氛圍極度枯燥乏味，很難充分激發學生參與課堂知識學習的興趣，嚴重影響了課堂教學質量，對學生的綜合素質提高以及全面發展產生了非常大的阻礙。

（二）教學方法僵化

在實際教學過程中，現在很多高中數學教師在展開課堂教學的時候，更多還是以黑板以及教材為載體展開知識的填鴨灌輸教學，缺乏對學生主體地位的重視，導致學生逐漸失去了參與數學知識學習的興趣與欲望。因此，在實際教學過程中，教師應該認識到傳統教學方法存在的缺陷和不足，以學生為主體進行教學模式創新，采用更為多元化的方式展開知識教學，從而有效提高教學效率，實現省時省力的目標，提高數學教學效率與質量。

（三）教學內容陳舊

眾所周知，現在很多高中教學內容相對來講都比較陳舊，更多還是處于應試教育框架內容中的理論與邏輯推導知識，不僅信息量相對較少，應用性也相對較差，并不符合現代數學的要求以及學生全面發展的需要。同時，由于教材當中存在大量的技巧訓練內容，造成了課時嚴重不足，很多教師不得不以自身為主體加快課程教學進度，深奧理論知識過量導致學生失去了學生興趣，打擊了他們參與數學課堂學習的積極性，很難有效實現素質教育目標。

二、基于學科核心素養的高中數學課堂教學優化措施探究

在教育改革背景下，學科核心素養培養已經成為了教師需要完成的主要教學目標。但是，現在高中數學教學依舊有教學觀念、方法以及內容僵化滯后等情況，不僅影響了課堂教學質量，還對學生的學科核心素養提高造成了非常大的阻礙。因此，在實際教學過程中，要想更好的完成對學生核心素養的培養，鍛煉學生的思維能力，高中數學教師可以從如下幾個角度入手展開知識教學：

（一）設計更具趣味性的教學題目

興趣是學生參與課堂知識學習的源動力，只有具備足夠的興趣學生才會積極主動的參與課堂知識學習中去，提高教學質量，幫助學生掌握正確的學習方法。所以，在實際教學過程中，教師應該綜合考慮教學內容，按照課本里面的例題內容展開教學內容創新，深入挖掘數學教材里面與各科內容存在密切聯系的內容展開教學題目的優化設計，提高例題的新穎性與趣味性，從而將學生的主觀學習欲望更大程度的激發處理啊，提高數學教學效果。例如，在進行《指數函數》這節內容教學的時候，教師就可以結合生物學科里面存在的細胞分裂知識展開教學，通過視頻進行細胞分裂變化過程中的演示，并以此為基礎引導學生按照細胞個數與細胞分裂次數展開數學模型構建。采用這種方法展開數學知識教學，能夠幫助學生更加高效的完成指數相關概念理解。同時，推動生物以及數學知識的充分融合還可以幫助學生更為清楚的了解到數學模型構建對數學問題解決的重要價值，引導他們同時掌握細胞分裂知識以及指數概念知識，完成數學魅力以及重要作用的充分展現，使學生掌握正確的數學學習方法，完成對他們思維能力的有效鍛煉，增強他們的數學核心素養。

（二）通過合作探究學習培養學生的邏輯推理能力

隨著新課改進程的快速推進，合作探究學習法也被越來越多的應用到了教育領域。采用這種方式進行知識教學，不僅僅能夠有效提高教學質量，還可以使學生的團結協作能力、溝通交流能力得到有效增強，為他們日后的成長發展夯實根基。因此，在實際教學過程中，高中數學教師必須跟上課程改革發展的腳步，認識到合作教學的重要價值，按照學科核心素養要求展開教學模式優化，引導學生展開合作探究學習，從而更好的實現預期教學目標，為學生的核心素養提高起到更大的促進作用。例如，在展開《函數與方程》這節內容教學的時候，教師就可以先安排“函數與方程根之間關系”這個探究任務，然后對學生實際情況展開更為深入的探究，以此來把握他們的邏輯推理能力，完成學生層次的合理劃分，隨后按照優勢互補原則將學生分配到不同小組，最后讓學生展開合作探究學習。通過這種方式能夠推動學生優勢互補，幫助所有學生都對“函數與方程根之間關系”有深入的了解和認識，在完成對他們邏輯推理能力鍛煉的同時，增強學生的溝通交流能力以及合作探究能力，促進他們全面發展，為學生的核心素養提高做出更大的貢獻。

（三）結合生活實際進行情景創設教學

高中數學教材當中的絕大部分內容都和現實生活存在非常密切的聯系，同時知識來源于生活也必將用于生活。因此，教師在進行知識教學的過程中，應該認識到知識與人們現實生活存在的密切聯系，結合生活實際展開情境創設教學，從而把相關知識更為直觀形象的展示到學生面前，提高數學課堂的生動性與趣味性，幫助學生在不知不覺間完成知識的有效學習，增強數學教學質量與學生的核心素養。例如，在進行《隨機事件的概率》這節內容教學的時候，教師就可以結合日常生活當中常見的抽獎情形展開課堂情境創設，然后讓學生在抽獎以前計算自身的獲獎幾率。采用這種方法展開課堂知識教學能夠使學生更為積極主動的投入到思考探究中去，引導他們在不知不覺中完成知識的有效學習，起到事半功倍的效果，為學生的數學核心素養提高夯實根基。

三、結束語

總而言之，在新課改背景下，高中數學教學目標也發生了比較大的變化，怎樣完成對學生學科核心素養的有效培養已經逐漸成為了教師需要解決的關鍵問題。但是，在實際教學過程中，由于受到傳統應試教育觀念的影響嚴重，現在很多教師在展開課堂知識教學的時候，更多還是以自身為主體進行知識的填鴨灌輸教學，師生間的互動交流比較匱乏，課堂缺乏趣味性，很難激發學生的主觀欲望，也不符合培養學生學科核心素養的要求。所以，高中數學教師在展開課堂知識教學的時候，必須轉變自身的教學理念，以學生為主體展開教學模式優化，應用更為新穎、更具趣味性的方法展開教學，從而充分調動學生的學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，完成對他們自主探究能力、邏輯思維能力以及創造力的有效鍛煉，推動學生全面發展。

參考文獻

[1]馮志堅，曹海瀛.核心素養視角下高中數學高效課堂的構建[J].學周刊，2020（16）：109-110.

[2]陳啟發.尋找數學教學突破點提升高中生核心素養[J].當代教研論叢，2020（05）：48.

[3]梁越.基于學科核心素養培育的高中數學課堂教學評價指標體系構建研究[D].陜西師范大學，2019.

[4]于川.布盧姆教育目標分類學指導下的高中數學學科核心素養融入課堂教學的策略研究[J].中國數學教育，2019（06）：3-6.

[5]賈洪濤.優化高中課堂教學設計，培養學生數學核心素養——以“雙曲線的幾何性質”一課為例[J].數學學習與研究，2018（16）：14.