優化小學數學教學有效性的策略研究

張珂

【摘要】隨著社會的快速發展，教育界也隨之發生了變化，在新課程的背景下，要求著教師具備相應的教學能力，同時也對教學過程中的課堂教學效率做出了相應的惡要求。在這樣的背景下，如何提高數學教學課堂的有效性，成為了當下數以萬計的數學教育者需要面對的問題。在實際的教學當中要有效提高教學效率，那么就要對傳統的教學觀念以及傳統的教學模式進行突破，并且通過轉變教學觀念來提高教學效率。本文將從小學數學教學的角度，來探析提高有效性的策略研究。

【關鍵詞】小學數學;有效性教學;優化策略

小學數學作為一門基礎學科，對于學生的學習能力培養以及未來開展更高難度的學習起著“墊腳石”的作用，這意味著學生要更充分地去學習并且掌握這一門學科。小學生正處于身心快速發展的階段，他們并沒有豐富的經驗積累以及理論知識的儲備，對于為什么要開展學習活動毫無概念。因此，小學階段的數學是學生數學學習的啟蒙階段，教師要對學生進行數學概念的塑造，對數學知識的教授等等。在對學生進行啟蒙教學的時候，如何提高教學的有效性，是當下教師所要面對的挑戰。本文將從以下兩個方面來進行分析：

1優化小學數學教學有效性的重要性

1.1適應新課程改革要求

優化小學數學教學的有效性，是適應新課程改革要求。新課改對學生、教師有著更高的要求，教師不僅要提高教學能力以及水平，學生在學習的時候不僅要掌握理論知識，還要去鍛煉個方面的能力。優化有效性，能夠大幅地提高課堂的教學效率，為學生創造更多機會、時間去培養能力。

1.2符合時代發展的要求

隨著社會的快速發展，對于人才的需求越來越大，對人才的要求也越來越高。社會各企業、組織對于人才的要求越來越高，這樣的要求逐漸成為了學校教學的壓力，教師唯有提高教學效率，提高教學有效性，讓學生在有限的時間內得到更好地培養，成為更高素質的人才。

1.3理論與實踐相結合的需求

優化小學數學教學的有效性，其需要理論與實踐相結合。學生學習數學知識是為了更好地進行實踐，在實踐的過程中去掌握、鞏固理論知識，從而將學習的內容轉變成為自身的能力。在進行優化課堂的時候，學生需要學習理論，并且將所學理論進行實踐，從而實現知識的學習與掌握，優化也能夠滿足理論與實踐相結合的需求。

2優化小學數學教學有效性的策略

2.1轉變教學觀念，突出學生主體地位

在傳統的教學模式中，學生處于被動的地位。數學教師常以為自己是教學課堂的主角，是教師控制課堂的教學節奏，決定教學方式等等，但是這些對于學生來說未必是最優的。在進行數學課堂的有效性優化時，需要將學生的地位進行凸顯，讓學生成為課堂的主角，根據學生的實際情況來決定教學方式，決定教學速度以及教學內容。

2.2采用多媒體教學方式，提高課堂教學效率

小學學生對抽象的知識無法做到深入理解，因此需要借助多媒體教學方式來開展教學。多媒體教學方式能夠將抽象的知識以形象生動、最為直接的方式進行展現，對于課堂來說有提高教學效率的作用。

例如，以一年級教材為例，教科書中講到圖形的投影，通過立體圖形的投影形狀來選擇是哪一個立體圖形的。在這樣的教學當中，學生需要運用幾何空間思維去思考，從哪些方面來進行分析等等，對于部分學生來說，這樣的知識是抽象的，難以理解的。此時，教師可以運用多媒體技術，將各種立體形狀進行制作，并且在課件中進行圖形的投影展示，讓學生能夠直觀地去看到什么叫投影，影響投影的因素有哪些等等。運用多媒體來開展教學，能夠將抽象的知識簡單化，以最為直觀的方式來展現，讓學生更好地去學習。這樣的方式一定程度提高課堂的教學效率，對于優化小學數學教學的有效性也是有一定的促進作用的。

2.3積極開展互動式教學

學生進行數學學習的時候，除了學習知識以外，還能夠鍛煉其他能力。開展互動式的教學，讓學生進行分組學習，自主地去探討數學知識。在這一個過程中，學生能夠鍛煉到自身的團隊合作意識、團隊合作能力以及自主探究知識的能力。這樣的教學方式與傳統的教學方式相比，能夠讓學生在學習知識的基礎上，去鍛煉各方面的能力，從而提高學生的綜合素質。

2.4強化課后練習，培養復習與總結的習慣

課后練習是課堂教學的延展。數學知識的學習是由學習、實踐、總結經驗這三個步驟組成的。學生在課堂上學習數學知識只是完成了學習的第一個環節，在課后進行一定量的練習，從中發現自己存在的問題，通過解決問題總結經驗來完成剩余的環節，最終學生能夠達到學習知識，提高自身能力的目的。

結束語

總而言之，要有效地提高小學數學教學的有效性，要立足于實際情況，根據學生的實際情況進行教學，打破傳統的教學模式以及教學觀念，讓學生能夠以多樣化的方式來接受枯燥的數學知識教學，從而真正做到有效提高數學課堂的有效性。除此以外，教師優化有效性的時候，不能盲目地追求優化速度，一定要根據學生的情況，遵守優化課堂有效性的初心來開展活動，要以學生為出發點，一切的決策都要讓學生走上健康、可持續發展的道理，不能為了盲目追求優化速度而與學生實際情況相背離，這樣會導致本末倒置。

參考文獻：

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