小學語文學生課外閱讀困境及對策探究

明碩

【摘要】課外閱讀是語文教學中的重要內容，同時也是課內閱讀活動的延伸，更是培養小學生閱讀水平的重要部分。高效的課外閱讀活動能夠使課內語文閱讀活動達到事半功倍之效，這就需要小學語文教師充分重視語文課外閱讀教學，充分明確課外閱讀面臨的困境，并結合班級內每位學生的個性特點采取創新的課外閱讀策略，從而提升小學語文實際課外閱讀效率，促進小學生的語文素養與能力提高。

【關鍵詞】小學語文;課外閱讀;困境與策略

引言

小學是學生養成良好學習習慣和儲備知識的基礎階段，作為語文教師要重視小學語文課外閱讀，通過開展有效的課堂實踐活動，提高學生的閱讀能力和水平，從而為小學生的日后發展奠定良好的基礎。在語文閱讀教學中，教師要更新觀念，積極探索教學方式，引導學生養成良好的閱讀習慣，幫助學生提升閱讀興趣，從而使學生真正愛上閱讀。

一、小學語文課外閱讀教學困境

（一）學生學習壓力大，閱讀習慣差

大多數小學生在小學階段長期受到應試教育的影響而面臨較大的學習壓力，在學校的學習壓力與家長漫無目的地為其報興趣班的影響下，小學生的課余時間幾乎被全部剝奪，根本沒有時間靜下心來認真閱讀課外文章。又因為大多數小學語文教師與家長不注重學生良好閱讀習慣與閱讀方法的培養工作，使學生喪失了對長文字、深內涵文章的閱讀習慣與閱讀能力，從而造成小學生課外閱讀效率較差，嚴重影響了學生綜合能力與閱讀水平的提升。

（二）教師對閱讀教學認識不清

大多數小學語文教師只關注學生的學習成績與做題能力，在組織學生進行閱讀時通常只選取教材或參考書中的文章進行閱讀教學與講解，但此種枯燥無味的閱讀教學方式根本無法充分調動小學生對閱讀的積極性，學生對文章的理解也僅僅停留在文章表面，并未掌握閱讀的技巧和方法。小學語文教師同樣忽視了課外閱讀的重要意義，對課外閱讀認識程度較低是影響小學語文課外閱讀教學效率的重要原因，使得學生僅被動地參與閱讀活動，缺乏主動思考與理解的過程，導致學生的閱讀能力得不到實質性的提升。

（三）網絡媒體的影響

隨著網絡信息技術的快速發展，信息爆炸的網絡媒體已經對我們的生活與工作造成了極大的影響，由于小學生抵制力較差，又缺少教師與家長的良好監督，他們的注意力極容易被網絡信息吸引，大多數小學生選擇將時間浪費在短視頻或網絡游戲中，使得小學語文課外閱讀活動不能得到真正的落實，從而嚴重影響了小學語文課外閱讀課堂教學效率的提高。

二、提高小學語文課外閱讀教學效率的有效策略

（一）營造良好教學氛圍，培養學生閱讀興趣

無論是學習任何知識，學生的興趣培養都是最為重要的，也是學習的動力源泉。小學階段學生正處于活潑好動的時期，注意力難以集中，興趣的激發顯得尤為重要。良好的教學氛圍可以確保學生的注意力更加集中，提升教學效率。有效地進行語文課外閱讀教學，教師首先要做的是激發學生閱讀興趣，更好地進行課外閱讀。例如，筆者在引導學生學習《亡羊補牢》這個寓言故事之后，用多媒體給學生播放了視頻動畫，學生可以更直觀地了解這一成語故事，并且體會到做人的道理。之后給學生介紹《三顧茅廬》《自作聰明》《三過家門而不入》等成語故事，讓學生對《成語故事大全》有更加濃厚的閱讀興趣。通過這樣的教學方式，不僅可以讓學生在課堂中注意力更加集中，還可以讓學生積累更多的語文知識，提升課外閱讀教學質量。

（二）引導學生形成良好的課外閱讀習慣

良好的習慣是學生得到更好發展的基礎。因此，在小學語文課外閱讀教學過程中，教師應對學生進行更科學的引導，重視學生能力的培養，這一階段學生自我約束能力相對較弱，很難自覺長時間做某一件事情。因此，教師的正確引導是學生能力培養的關鍵因素。若學生在課外閱讀過程中沒有目的性，他們會選擇一些沒有思想和深度的文章，因此影響學生的個人成長。教師需要對學生進行正確的引導，了解學生的閱讀內容，讓學生意識到閱讀好文章的重要性。隨著信息技術的不斷進步，電子化的閱讀已經成為時下比較流行的閱讀方式。因此，在引導學生進行閱讀時，可以有效地借助線上平臺，給學生設置閱讀任務，通過信息化的手段，更直觀地了解學生的閱讀情況。根據學生的日常閱讀情況，給學生設置更合理的閱讀任務，并且學生遇到閱讀問題時，也可以及時反饋，教師也可以及時處理。教師可以將問題收集起來，根據學生所出現的一些問題，調整閱讀教學計劃。在教學中通過有效的互動進行科學引導，讓學生在閱讀過程中形成良好的習慣。

（三）給予有效的閱讀方法的指導

學生在進行課外閱讀時，僅僅有興趣是不夠的，還需要有相應的閱讀方法。因此作為語文教師要引導學生不僅愛讀，還要會讀，取得相應的閱讀效果。作為學生閱讀的指導者，教師要在學生的課外讀物的選擇和閱讀方法上進行有效的引導。例如在學習《火燒赤壁》《大鬧天宮》《哪吒鬧海》等文章時，教師可以推薦學生閱讀相關的文學作品《三國演義》《西游記》《封神演義》等。在閱讀方法上，教師引導學生制定合理的閱讀計劃。根據學生的性格、興趣、接受水平、學習能力等制定符合個人的閱讀計劃，從短篇作品開始，例如寓言小故事、散文、短篇科學知識，到優秀作文、期刊，再到長篇文學作品，分層次遞進閱讀。這樣，不僅僅能有效調動學生的學習興趣，還能夠循序漸進提升閱讀水平。教師還要指導學生進行素材積累。很多學生在寫作時常常感到無話可說，這是因為平時素材積累不夠，課外閱讀能夠有效幫助學生解決這一問題。課外閱讀時，教師要讓學生養成做閱讀筆記的習慣，將遇到的優美詞語及常用的語法、特別的語句等摘錄出來，可以記下自己的新的體會，從而無形中讓學生學習語文知識，有助于學生寫作能力的提升。

結束語

總而言之，在小學語文的教學過程中，閱讀教學占據著至關重要的地位，能使學生構建出較為系統的知識體系。在日常教學中，教師需將課外閱讀融入課前預習、課堂教學以及課后拓展中，帶領學生從不同的維度和途徑認識世界、學習語文知識，最終實現學生的全面發展。

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