教良知學生，做幸福老師

黃媛

摘要：盡管社會發展得很快，但是這種快速發展似乎也沒有給教育的發展帶來相應的推動力，教師缺乏，教師壓力大，教師工作量大，教師整體素質不高，師生關系、家校關系有待提高，等等問題，讓我們目前的教育并不是那么樂觀。面對如何提高教師的幸福感，我們各級單位，各個部門也積極的采取了措施，但是效果卻并不是那么顯著，就我們目前積極開展教師培訓活動來說，雖然有國培、縣培，學科培、素養培，網絡培、線下培，示范課、異構課等等，層出不窮，紛繁復雜，但是真正繼續的營養甚少，而大多數是為了學分，真正享受過程的很少，而大多數都是瞄準結果，所以很多時候我們的培訓形同虛設，抑或培訓委培單位各種手段，各種技術來達到培訓效果，但是培訓老師們依然以為心為形役。所以如何有效開展教師培訓活動促進教師專業成長是值得我們思考和探討的。

關鍵詞：教師培訓;教師育人;專業成長

正所謂：“師者，所以傳道，授業，解惑也。”傳道即傳授道德觀念，事物規律等，授業即教授知識、技術等，解惑指通過運用自身知識、技能幫助、教會學生解開迷惑等，所以，作為老師不僅僅要有傳授知識的能力，更應該要有傳授道德觀念，讓學生各項行為合乎事物規律，即成人的過程，也就是我們現在所提倡的德育教育。所以，在我們教師培訓中，不僅僅應該培訓老師關注老師上好一堂課的教學能力，更應該去發掘教師的教學中的耐心、愛心和責任心，如果把教學比武或者教學展示課當作一堂完美的表演，而不去真正聆聽，甚至去接受課堂冷場等不完美，莫非，這就真的是一堂好課，或者是一個真正的好老師么。張藝謀導演拍攝的電影《一個都不能少》，主人公魏敏芝雖然不懂教法，但就為了高老師臨走前交代的一句話——“一定要把娃看住，一個都不能少”，她表現出來的驚人的執著和認真，就是教師責任的最樸實無華卻也最完美的體現，她義無反顧地尋找流失的學生，不得不讓我們感動，也不得不讓她的學生感動，而向她一樣做一個質樸、善良、執著的人。誰能說這不是教育呢？反倒我覺得這是她給學生上的一輩子最動人的一堂人的課。

在我所在的鄉鎮中學有85%以上的家長反映自己的孩子不聽話不懂事，叛逆不感恩等等，雖然“子不教父之過”，父母有責任和義務教育孩子，但是畢竟家長的素質是參差不齊的，尤其是在鄉鎮學校，家長可以說95%以上的不懂教育，不懂得如何根據孩子的心理耐心培養孩子，但是作為九年制義務教育階段，“掃盲”是很有必要的，不要求每一個學生考上高中大學，但是至少得讓每一個學生學會做人，不違反法律法規，因為只有每一個都是文明的人，我們的社會才會安全和穩定，所以一個老師的育人能力很重要。

在我所在的學校，有一位老師是湖南省內某名校師范大學畢業的，學識淵博，功底扎實，但是當班主任卻很不如意，因為本來很乖的學生，經過他一年的帶領，竟然都成為了惡霸，最后不得不拆解班級，重新整合。因為接手了他所帶班級里最調皮的硬鐵頭孩子，他和我講這個孩子很調皮，感覺很了不起，很傲氣等等，他我是怎么制服他的，我說，很簡單，你所認為的傲氣，我恰恰認為是他自卑的外衣，你所認定的調皮，我恰恰去發現他的優點，并且不斷地去暗示他的優點，讓他擴大優點，把優點強化成一種習慣。是的，當老師真的要用心，而且要變幻莫測，讓學生覺得你神通廣大，而不是你奈何不了他被他牽著鼻子走。這位老師不僅當不好班主任，而且他的教學成績也不是很好，因為那些不服他管理的學生，直接考試試卷不做，所以直接把班級平均分就拉下來了。可見，一位老師，如果不懂得育人，于人于己都是不理想的。所以，教師培訓促進教師育人專業發展顯得尤為重要，那么如何才能培養教師育人專業技能呢？首先教師育人能力需要具備以下三種意識。

一、端正責任意識

鄧小平同志曾經指出：“一所學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在老師。”可見老師的重要性，他擔負的是培養祖國的未來和希望的重要責任，也關系的是我們社會能否安定和諧發展的重要因素，所以一日為師，終身為父，干一行，愛一行，做好一行。毛澤東同志曾經說過：世界上怕就怕‘認真’二字。”是的，老師可以不優秀，但是一定要認真，當學生沒有養成良好習慣的時候，多跟隨，當學生犯了錯誤的時候，多伴隨，當學生受到傷害時，多護隨……有些老師覺得教師工作繁縟復雜，學生早上不起床不勸誡，寢室衛生不干凈不規整，課堂講話睡覺不提醒……久而久之學生覺得你是一個不負責任的老師，自然不會畏怕你，老師也就得不到相應的尊重。

二、增強愛心意識

有愛的孩子不會變壞，德高為師，身正為范，我們要想孩子有愛心，我們首先得自己有愛心，為什么總有學生叛逆，并不是他真的想做一個壞孩子，而是一個只看結果而不關愛學生的家長或者老師把孩子推向了壞孩子的寶座，就像曾經我們學校有一位老師，他當班主任就好像坐牢一樣，永遠找不到幸福感，就像有一位學生遲到了，他只看到了學生遲到了這個違紀結果，可是卻不了解學生為什么遲到，有些學生可能是因為回家還得自己煮飯菜，所以遲到了，有些學生或許是在來回路上幫助了別人，而遲到了，哪怕是因為沒掌握好時間，但是他遲到并不是有意的，我覺得都是可以去理解和寬容的，其實當你走進孩子的世界，有時候你發現小小的孩子都是值得我們學習的，他們的懂事讓我們心疼，而且在我所在學校，95%以上的學生不愛學習愛犯錯誤，都是因為來自家庭的不幸，他承受的東西太多，感覺不到生活的希望，所以才迷途不知返，所以，如果我們對于問題學生多一些關心和愛心，我想，也許學生也會被我們的關心和愛心所感動，也會學習我們的關心和愛心，那怎么還會有要來逆反家長和老師的孩子呢！

三、修煉耐心意識

盡管我們總說等待的教育，可是又有多少人能真正理解等待教育，并且能做到等待教育呢，就像學生遲到了，學校會登記遲到，學生打架了，或要接受懲罰或要為沖動買單，學生考試不理想，就會被考試體制淘汰等等，所謂的靜待花開，在現實和自尊心面前都是不堪一提，記得一天早晨是我的語文早讀課，有一位學生遲到了8分鐘樣子，我問為什么遲到，他說，因為來到學校已經遲到了，怕學生會的學生抓住扣班級分，所以干脆再來遲點。我不知道是該如何評判這個孩子的“情商”，但是這背后我們不能不擔心，因為我們不得不去想起幾年前的大學生藥家鑫案件，他如果不是因為害怕犯錯誤，他就不會為了隱瞞撞人的錯誤而直接把人給殺了，所有人都無法理解這種行為，但是反思他的家庭教育，就像他離開這個世界之后，他父母就后悔以前對他太嚴格了，甚至有時候不分青紅皂白就把他關在小黑房子里去接受懲罰，這種讓孩子畏懼的極端糾正問題的方式，盡管可以讓孩子快速成為乖孩子，但是他內心因為缺乏認同和安全感，于是心理很容易出現解決問題的偏差，，所以，當孩子出現情況和犯了錯誤的時候，我們不要急于求成的想讓孩子成為我們理想中的乖孩子，而是問一問，為什么他會這樣，要走進他內心，耐心引導和疏通他的內心，這樣，孩子才不會為了掩蓋一個錯誤而去犯一個更大甚至無可挽回的錯誤。

面對各種師生關系，據報道，2017年發生了兩起轟轟烈烈的弒師事件，我們都已經清楚的知道學生的心理健康教育不得不提上日程，但是學生心理健康教育僅僅心理健康教育老師就能解決的嗎？這顯然是愚公移山沒有神助是非常困難的。所以在進行培訓教師的時候，教師的教學能力培養很重要，但是教師的育人技能更重要。針對教師培訓的現狀，教師培訓需要從以下三個方向轉型。

（一）重視教師育人能力培養

目前我們很多專業培訓，都是把專業知識作為培訓核心，就像現在大部分老師把學生的學習狹隘的認為就是學生對知識的學習，而忽略了，學生是一個動態的，不僅要學習知識，更要學會做人，我們關注的不僅是他知識的成長，更要關注他內心的成長，也就是人的成長，生命的成長，正如別人說的，有德無才，叫次品，而有才無德，就是危險品，可見幫助學生成為人多么重要，所以作為學生教育的主要參與者，我們在任何專業培訓都應該要把教師素養或者教師育人能力放在首位，老師就是學生的鏡子，如果老師理解、寬容、善良……那我們的學生也會是一樣的，正所謂有什么樣的老師就有什么樣的學生，學生，尤其是初中生的可塑性和模仿性是最強的。

（二）培訓不求數量更要求質量

目前為止，學校教師緊張的情況并沒有緩解，本來就有各種檢查，而作為班主任事情更多，要想更好的教育學生，就要耐心交談，也許一個學生的問題就要用一節課甚至更多時間去交流才能慢慢走進他的內心，但是我們除了正常的上班，迎接各方檢查，做好各種工作佐證資料，留給我們老師耐心教育的時間并不多，但是我們老師們素質還沒有提高，又要參加各種培訓，哪怕不是為了提高，就是為了學分，也不得不培訓，目前的工作環境和學習任務并不是很和諧的能融洽起來，就像國培計劃培訓，形式很多，內容很豐富，但是留給老師慢慢去體驗，去消化的時間卻少之又少，所以我們很多老師，今天參加了培訓還是這個樣子，明天參加了培訓也沒有什么進展，因為層出不窮的培訓很多，老師們工作強度已經很大，而培訓卻沒有真正讓教師學員體驗學習，綜上所述，教師培訓應該要精，而且深入達到真正的目的，而不能繼續再抓住老師的身卻得不到老師的心。

（三）最好的學習方式是自學和分享

有研究表明，一個人的知識，70%源自于實踐，20%源自于周圍人，只有10%源自課堂和培訓，可見，我們現在大多數的教師培訓就是這樣一種被動式的課堂培訓，這樣既浪費了時間，也不能最快速度和最大程度獲取知識，所以，在我們教育提倡學生主體的背景下，我們教師的培訓也應該與時俱進，我們需要課堂，需要培訓，但是課堂和培訓應該是一個連接的組織機構，一個架通經驗的橋梁，一個引發教育思考的拋磚引玉石。學習先進理論，交流借鑒他人經驗，更重要要留有空白讓老師去自我實踐自我探索自我反思和自我成長，畢竟課堂培訓教授的知識有限，但是自我學習的知識卻是無限的，所以教師培訓如果能改換模式更傾向組織培訓，那培訓效果是大大不一樣的，就像2017年暑假在郴州湘南學院開設的心理健康研修班，組織團隊和授課老師，把很多時間交給學員，把很多課堂工作做在課前，所以來自不同縣屬不同學校的老師，都能彼此體會最純真的同窗情誼，而且也在課堂上真正達到了釋放自我和天性，每一個教師學員都像孩子一樣渴求學習，積極提問，熱情分享經驗，這就達到了學習的最好效果。

是的，路漫漫其修遠兮，我們都將上下而求索，教育的本質是成人的過程，教育的目的是讓學生做真人，既然如此，我們所培訓的老師，也應該有所側重，不應該讓老師先教學生做人，卻偏重教師教學技能，而忽略他的育人能力。一方面我們急迫提高教師的整體素質和能力，可是我們卻選擇了最緩慢、最狹隘也最不能解放老師天性提高教師積極性的模式去進行培訓，作為教師培訓，我們一方面需要榜樣，要引起教師的美的感受，一方面需要調動，以組織的形式讓教師具有學習的創造性，通過自學和分享撞擊出學習的最大合力。如此的教師培訓，才能看似慢，卻贏得快。是的，教師需要培訓，但是教師更需要幸福，讓我們調整目標，改變模式，打造培訓使老師幸福，幸福促進進一步成長的良性循環吧！