課程思政融入民辦高校創新創業課程的建設路徑

林銀花 林璟妍

【摘 要】社會的發展需要創新，高校開展創新創業課程教學，旨在培養大學生創新創業精神和實踐能力，而將課程思政融入到創新創業課程教育之中具有重大意義。課程思政融入民辦高校創新創業課程的建設路徑是本文探討的重點。

【關鍵詞】創新創業課程;課程思政;融入;路徑

習總書記在2016年12月強調：要把立德樹人融入思想政治教育、專業知識教育、社會實踐鍛煉的各個環節，在大學生人才培養中實現知識體系教育與思政政治教育的高度統一。高校將全面推進課程思政建設作為落實立德樹人根本任務的戰略舉措;將課程思政建設作為全面提高人才培養質量的重要任務。在這樣的大背景下，將思想政治教育元素、素材、案例融入到民辦高校創新創業課程之中，培養大學生社會主義核心價值觀、勇于創新、樂于奉獻、不畏懼失敗的創新創業精神順應時代發展要求。

一、課程思政融入創新創業課程的意義

（一）培養大學生正確意識形態

當前國際社會關系日益復雜，不穩定性不明確性明顯增加，意識形態復雜，大學生意識形態容易被顛覆。歐美國家和美國對中國政府采取的某種不利政策，包括政治、經濟、新冠病毒的防控意識和措施、對香港和平發展等等意識形態。大學生應該對國際政治和經濟意識形態及時掌握和正確分析，時刻牢記使命，跟黨中央和國家意識形態保持一致，不唱反調，不跟風滋事鬧事，共同維護國泰民安而努力。

（二）樹立大學生正確三觀，牢記新時代歷史使命

我們中華上下五千年的文明歷史，對中國產生深遠影響。中華各教育思想家之精華：禮、樂、道、仁、智、信、誠、義、忠等教育思想，是學生形成正確三觀的基石，大學生時期是人生三觀形成和鞏固的重要時期。新時期現在化的小康生活，為大學生三觀形成提供強有力的物質和精神保障。新時代大學生家庭經濟條件優越，擁有優良的學習環境，精神上應加強馬列主義、毛澤東思想和習近平主席的治國理政教育，理解國家的時事政治，不崇洋媚外，身為中國人而自豪，為中國偉大復興做好接班準備和行動。

（三）培養服務區域經濟特色的綜合性人才

中國自改革開放以來，發生了天翻地覆的變化，綜合國力讓國人自豪，讓世界為之贊嘆。為了適應新時代的發展，中國的經濟和企業都在轉型中，近年來新媒體、電商、物流等行業的迅猛發展，不僅對行業提出了新的要求和規范，而且對人才的要求和需求提出了更高規格。廣東民辦高校創新創業課程應該借著改革開放和區域經濟高速發展的東風，培養具有地方特色行業的綜合性人才，為經濟區域經濟發展做貢獻。

二、課程思政融入創新創業課程面臨的挑戰

（一）師生課程思政意識不強，落實困難

大部分師生認為講政治、學習政治是中國共產黨員的事情，作為普通群眾，不用過多關注和學習，重視程度不夠。教師在雙創課程教學過程中隨意性課程思政，主次不分，甚至敷衍了事。而學生則未能體會課堂課程思政的真實意義，甚至左耳進右耳出，一堂課下來，課程思政效果甚微，這樣的課程思政明顯是失敗的。殊不知高校既要教書，又要育人，而育人教育是一個常態化系統工程。

（二）創新創業教育體系尚未形成課程思政

高校創新創業教育體系包括：創新創業課程線上線下課程混合式課堂授課、大學生創新創業項目（國家級、省級、校級）、“互聯網+”大學生創新創業大賽、大學生創新創業孵化基地、大學生創新創業校企合作企業、眾創空間、大學生創新創業教育論文公開發表等。目前，高校創新創業教育體系尚未形成課程思政，未有一套完整性的課程思政可供參考或使用。

（三）教材繁雜多樣，未能系統體現課程思政內容

由于我國創新創業發展較晚，但速度快，教材未能跟上時代的步伐?，F在市面上提供的創新創業課程種類繁雜多樣，有純理論教材、有純實踐類教材，有案例教材，有理論實踐兩者兼有的教材、也有工具書教材、還有各種魚目混珠的在管理類、營銷類內容上加上創新創業課程內容教材的。各種教材質量良莠不齊，內容分布雜亂。因此，想選擇一本內容全面的創新創業內容教材且教材各章節含有課程思政系統內容的教材，適合創新創業教育是非常困難。

（四）“教學法+”和課程思政契合度有待提高

各高校對創新創業課程的重視程度不同，有些高校將創新創業課程作為通識必修課，有的作為通識選修課，學分也參差不齊，普遍在0.5-2學分。廣州工商學院重視雙創課程教學，將創新創業課程分為通識必修課《創新創業基礎》和《創新創業訓練》兩部分，《創新創業基礎》為線上教學，采用超星學習系統，由全國名師主講，校內指導老師管理學生學習情況，而《創新創業訓練》則為本校老師擔任教學。線上線下任課教師不同，在課程思政安排上難以統一，而且學分偏少，在保證保量完成教學內容基礎上，再融入課程思政，課堂教學時間和緊湊度把控上要求較高。根據創新創業課程教育目標和特點，創新創業課程的教學方法靈活多樣，教學方法和課程思政內容契合度仍然不高，需加強兩者之間的契合度。

三、課程思政融入民辦高校創新創業課程的建設路徑

（一）師生提高課程思政意識，將課程思政落實到課堂

當今世界新一輪科技革命和產業變革深入發展，我國重點領域關鍵環節改革任務仍然艱巨，創新能力不適應高質量發展的需求。師生應認識到國家培養新一代具有創新思維和創新能力、創新實戰人才的重要性。教師不僅是傳道解惑，更重要的是育人，祖國的未來在今天的課堂里。如何培養具有社會主義核心價值觀和道德觀的綜合性人才，是每一位中國教師的責任，關乎國家的未來發展方向。大學生應吸取老師課堂所講授內容和課程思政內容，加強自身的意識形態、創新思維、創新能力和正確三觀的培養，用知識武裝自己，不忘初心，牢記歷史使命，為中國的偉大復興而奮斗。

（二）在創新創業教育體系中充分融入課程思政

國家提倡“大眾創業、萬眾創新”的政策思潮，旨在激發民族的創業精神和創新基因，讓創業創新成為時代潮流，匯聚起經濟社會發展的強大新動能。高校將全面培養大學生自主創新、自主創業，鼓勵創業帶動就業，促進多渠道就業創業。一方面為了緩解國家就業壓力，另一方面為了我國進入創新型國家前列而奮斗。在這一大背景下，高校創新創業教育體系應運而生，并將課程思政內容融入其中，需做到四有：有計劃、有步驟、有章可循、有內涵。做到四不：不含糊、不重復、不敷衍、不隨意。結合專業、課程特點及“國標”要求，科學設計課程思政教學體系、將課程思政融入教育體系全過程，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育。

（三）編寫適應專業發展，具有區域經濟特色教材

高校作為高層次人才培養主陣地，高校專業設置、人才培養目標、培養模式決定了人才質量，決定了人才特色，跟就業緊密相連。高校創新創業教材編寫應結合國家新型行業的發展，創新型行業的興起，區域經濟特色行業的發展，尤其是收集具有區域特色行業的典型案例和典型企業家鮮活奮斗歷程案例素材。通過典型案例作為課程思政，更有現實教育意義，更能讓大學生接受，體會到區域特色教育，畢業后能更好地服務于區域經濟。

（四）加強“教學法+”與課程思政的契合度

創新創業課程的教學方法靈活多樣，在教學過程中，根據不同教學內容采用的教學方法有：任務教學法、案例教學法、對分課堂教學法、項目教學法、線上線下混合式、翻轉課堂、游戲教學方法等等。課堂中采取“問題導向”思維，引導學生思考要真正實現創業，在思維上應該逐步完成哪些思辨，在行動應如何做好準備。通過呈現鮮活的創新創業事件、人物和場景，實現在“課堂中呈現創業”，引導學生評價和反思，引導學生在創新創業精神上和心理上的正確理解。在講授創業機會識別和如何選擇好的創業項目時，引導學生在日常生活、學習中，多關注身邊的痛點，培養細致觀察力、洞察力、分析能力和勇于創新。講授商業模式搭建時，告知學生好的商業模式別人不可復制，適合企業自身自我復制，引導學生以馬克思主義經濟學分析問題，解決問題。講創業團隊內容時，采用項目教學法，讓學生分組討論《西游記》中唐僧師徒西天取經裁員裁掉誰的問題，引出創業團隊的重要性和團隊中的核心人物的重要性，得出擁有一支優秀創業團隊是創業成功的重要保障。創業風險管理授課中，教導學生以馬克思主義辯證法看待事物的兩面性，化險為夷。加強教學法+與課程思政的契合度，將課程思政落到實處，是民辦高校雙創課程教學研究的重點。

【參考文獻】

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