初中數學教學如何培養學生的創新能力

李成龍

【摘要】伴隨著教育體系與內容的革新，重視對學生開展能力教育，這已經是教育的重點任務，能力教育過程應重視培養學生的創新能力。學生是社會發展的推動者，創新力是促進社會進步的重要內容，學生的創新力代表教育的進步，教師應圍繞社會形態的變化與發展需求，讓學生在數學課堂養成創新思維，學生運用創新思維解決問題豐富自身思想意識，最終實現能力進步。學生創新思維是民族發展的核心，教師身負重任應圍繞學生個性化發展革新教學模式，綜合上述本文總結創新能力的重要意義，并對如何培養學生創新能力展開探討。

【關鍵詞】初中數學;數學教學;創新能力;教育策略;

引言

面對數學難題，學生只擁有理論知識無法完成難題解決，此時學生具有創新思維至關重要，與此同時學生的創造力關系到民族的進步與發展，教師在此過程應擔負重要的教育責任。科技的發展與社會進步離不開創新，此時學生應為民族崛起而讀書，教師應圍繞學生創新能力而教書育人，教師緊跟課程標準中的教學要求，研究數學教材內的教學重點，找到切入點完成學生創新能力養成，自此讓學生熱愛數學實現數學課堂優化學生思維發展力的價值。

一、創新能力的重要意義

創新能力是教育革新路徑中的核心內容，探究學生創新能力的重要意義應先分析創新教育的基本內涵，根據教育科研研究數據分析，創新教育重視學生能力養成，避免填鴨式數學教育，通過數學課堂讓學生養成運用創新思維解決問題的學習習慣，這是近年來教育改革的實質進展。綜合上述本文在兩方面研究學生創新能力的重要意義，首先，學生創新能力是實現學生高效學習的核心內容，眾所周知學生學習數學容易，但學好數學難，其原因是數學知識內有大量的邏輯難題，學生若不具備創新學習能力，僅依靠大量習題練習維持短時間的學習，無法實現能力提升，由此可見創新能力對學生學習生涯有著重要影響，具備創新能力的學生才可實現高效學習。其次，學生的創新能力關系到學生的發展，努力是學生的行為表現而創新是學生內在能力，面對社會發展與學業競爭壓力，學生創新能力才是數學課堂的學習財富，面對學業壓力學生可用能力提高各科學習效率，最終促進自身全方位發展實現自我價值。伴隨著時代的發展，學生的創造力關系到社會發展的腳步，數學教師將創新能力培養落實在課堂，讓學生通過數學課堂完成思維與意識的創新。

二、培養學生創新能力的路徑

（一）革新教學理念，利用情境導入

學生創新能力的培養的教學道路上，教師應起到促進作用，教師率先革新教學理念，圍繞數學課堂難題與學生能力的差異性，研究動態教學模式的應用，讓學生在新時代的教學理念下認識到思維與創新的重要性，以此改變學生以往的學習態度，讓學生在教師到帶領下逐漸發生學習意識的調整。在此過程教師應利用情境導入形式促進數學知識的導入，讓學生建立起知識與創新應用的有效連接，以此學生認識到能力是實現成績進步與自我提升的內涵。

例如，華師大版八年級《數的開方》單元學習時，教師應把教學重點方在學生的數學應用，而不是對學生簡單進行教材知識內數字開平方或立方的講解，圍繞上述教學重點教師應先完成新模式下的數學課程設計，在教學設計過程增加教材分析與學生分析兩個環節，對于教材分析教師應回憶學生的學習過程，學生已經完成有理數乘方學習，基于此，展開本節課講解可提高教學速度，對學生進行分析應讓學生通過數的開方學習，學會歸納學習問題，建立不同數學模塊的學習，通過簡單數字開方創新應用，找到有理數平方與數字開方的聯系。教師革新課程設計，圍繞上述兩點內容以簡單內容進行課程導入，最終奠定學生創新能力養成的基礎路徑。

（二）借助數學問題激發學生創新精神

學生能力的培養，教師首先應激發學生質疑精神，傳統數學課堂教學環節教師忽視學生質疑精神的培養，面對學生在數學課堂的提出的數學疑問，教師不加以重視，通常情況下教師選擇避重就輕方式回答學生提出的問題質疑，長久下去學生失去創新精神。面對上述問題教師在數學課堂應借助不同數學難題，有效的展開問題深度探究，讓學生通過一點問題研究更深層面的數學問題，培養學生利用發散思維形成創新精神，

例如，華師大版八年級《變量與函數》一課學習時，教師在課堂上可現為學生講解變量于常亮的含義，與此同時教師以熱氣球高度上升與時間的關系，為學生展開變量與函數的具體講解。教師與學生共同假設出熱氣球的初始高度，以1分鐘上升高度為50m讓學生自行展開數字記錄，通過時間與上升高度的對應關系讓學生找到兩者的連續。此時教師應引導學生提出問題質疑，如上述內容“哪些量發生變化，哪些量未發生變化”，最終通過數學問題讓學生學會變量與常量的意義。在此過程改變傳統數學課堂忽視學生的主體地位等問題，教師始終圍繞學生思維與創新提出問題，以此通過數學問題與問題質疑提升學生思維的提升。

三、結束語

學生創新能力是實現學生高效學習的核心內容，學生若不具備創新學習能力，僅依靠大量習題練習維持短時間的學習，無法實現能力提升。同時學生的創新意識也是民族發展的核心，教育的重要意義不在是成績，學生能力與思維的養成是未來發展的必備因素，教師應基于數學教材與課堂問題，找到能力培養的突破點革新教學理念，圍繞數學課堂難題與學生能力的差異性，研究動態教學模式的應用，讓學生在新時代的教學理念下認識到思維與創新的重要性，最終學生熱愛數學實現數學課堂優化學生思維發展力的價值。

參考文獻：

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