探析初中道德與法治教學中學生學習主動性的培養

王世梅

【摘要】初中道德與法治課程是中國法治社會體系建立的主要構成成分，青年是中國以后的接班人，青年具有了足夠的德治意識，才可以在社會上自主遵守法律、自主遵循道德標準，中國的未來是有希望的。對目前初中教育而言，學生對道德與法治課程認同度不是很高。這種課程被覺得是沒有意義的講解。學習積極性已經變成影響初中道德與法治課程的重要因素。

【關鍵詞】初中道德與法治教學;學生;學習主動性

初中道德與法治課程是按照中國社會道德發展和法律規定而設計的。學生在掌握道德與法治課程的過程中，可以有體系的掌握中國目前的社會發展趨勢、各種生活有關的法律常識和提升自己道德素養的策略。道德與法治屬于一種思想教育課程，由于如果使學生得到這門課程帶來的全部好處，教師一定要引導學生構建積極的學習思維，讓學生在學習上提高主體意識。

1理論與實踐互相結合，讓學生積極探究德發內容

初中道德與法治課程的教學目標是引導學生具有很好的道德素質以及基本法律知識，同時在具體社會中可以進行自我約束，可以說依然是一種思想行為課堂教學，所以，初中教師能夠引導學生字探究的時候的主動探究德法內容，在實踐中得到啟發[1]。例如：在講解“集體意識”這節課的過程中，最主要是使學生知道怎樣在家庭關系中進行自我定位，而且培養學生積極奉獻的精神。這樣的知識明顯是要運用理論去指導實踐的，和在教學中對學生展開大肆講解不如為學生提供一些自身風險的機遇，使學生經過真正的體會以后構成深刻的印象。精神能夠根據學校開展的志愿者活動，使學生在學校內外的道路上清除垃圾，使學生通過勞動以后，構成自主保護環境的意識，同時掌握尊重其他人的勞動成果，知道不給任何人添麻煩的重要意義，了解在集體中怎樣約束自身。

2家校協作教學，使學生得到優質榜樣的力量

家庭氛圍對學生的思想道德理念的影響程度和學校道德與法治教學是差不多的，所以，如果要引導學生接受一直的德法理念教學，教師必須要和家長展開交流，使家長在教育過程中選擇合適的策略激勵學生自主管理自身生活。在以前課堂教學中，大部分家長都在反映學生在掌握自理的道理以后，在家庭中一般都不想為家長提供幫助，還會和家長頂嘴[2]。這個時候，教師需要引導學生分清楚在家中的長輩尋求幫助的時候，終究是為了偷懶，如讓其他人為自身倒水，還是由于真正根據個人的力量是不能完成各種工作的。如，更換燈泡的時候應該扶著梯子。然后，教師應該講述自立自強和喜歡幫助他人這兩種概念進行區分。最終教師應該和家長進行交流，使家長在學生眼前約束自身的行為，為學生構建優秀的榜樣。

3完善學校氛圍，使道德與法治引入學生生活

學校氛圍是社會氛圍的前提，初中學生如果要在生活中感受到道德與法治帶給我們的好處，就需要提升對道德與法治課程的學習積極性，學生產生學習積極性就會進一步提高。所以，德法教師需要運用學校和其余教師的力量，使學校具有道德與法治的光輝，構建清楚確定的學校生活系統[3]。例如：教師需要培養學生遵循學校規定的意識，使學生知道自由是在遵循規定的前提下而進行的。教師能夠為學生積極“走廊上不可踢球”這種規則的來源，使學生想象若是一些學生違背這個規定，容易對附近教室中學生和走廊學生產生的影響，使學生可以深入理解道德與法治中各種規定維護所有的利益。

4積極宣傳法治，使學生知道違背法律的后果

在道德與法治課堂上，為了防止過多的為學生講述理論知識，讓學生失去學習主動性，教師能夠采用案例組合形式推動知識的掌握。例如：教師能夠在新聞報道中尋找部分違法犯罪案例，使學生看比如“酒后駕駛”“電信詐騙”等部分行為導致的不良后果，進一步知道法律的權威性，知道在生活中怎樣維護自身的利益不遭受違法行為的侵害，怎樣在遇到人身或者財產侵害的以后尋找對應的部門幫助，這樣學生就可以把道德與法治教學中的知識運用到生活中。

5重視培養學生自主合作能力

學生自身的自主性能夠讓學生很好的進行自主學習，使學生學習更有積極性，如此對提升學生學習效率十分有利。在初中道德與法治課堂上，教師一定要為學生留出足夠的空間，為學生構建學習信心，讓學生主動學習。例如：在講解“維護祖國統一”的過程中，教師能夠為學生展現有關影視片段，香港和俺們回歸的交接儀式，讓學生產生愛國情懷。教師需要引導學生發表自己的看法，不應該限制學生的思想，對政治問題，應該使學生具有足夠的話語權;讓學生主動參加創新實踐活動，拓展學生的眼界，使學生在各種實踐中得到體驗，運用合作解決問題而且獲得進步，為學生自主學習能力提高奠定堅實的基礎。此外，教師一定要重視課本內容和實際生活的融合，讓學生比較容易在生活中形成共鳴;重視學生素質和品格的提高，注重學生自身發展，讓學生能夠創新性發展。比如，能夠組織有關專題，指導學生分組運用網絡展開資料搜集，增強學生對政治內容的具體應用能力，使學生在合作的時候體會道德與法治掌握的趣味性，讓學生有更多的情感體驗。

6結束語：

在新課程改革以后，道德與法治這種思想教學科目在基本教學中的地位不斷提升，教師逐漸意識到學生思想理念的培養，還有和具體文化內容相比還重要。為改變學習理念，讓學生自主掌握道德與法治知識，教師需要運用案例教學等策略使學生意識到德治知識的重要性;教師還需要運用所有可行的方法為學生打造道德與法治環境濃厚的生活以及學習氛圍;為了增強學生遵守法律的理念，教師應該使學生對法律權威有清楚的認識。教師還需要充分展現學生學習主動性，指導學生主動參加實踐活動，讓學生有很多的情感體驗。

參考文獻：

[1]余琦清.初中道德與法治教學中學生學習主動性的培養路徑[J].科學咨詢（教育科研），2020（12）：261.

[2]馬瑞林. 初中道德與法治教學中學生學習主動性的培養探究[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年中小學素質教育創新研究大會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2.

[3]張雪香.初中道德與法治教學中學生學習主動性的培養分析[J].家長，2020（27）：39-40.