小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的探討

周芳

【摘要】小學(xué)教育日益受到國(guó)家和社會(huì)的重視，這是基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育行業(yè)發(fā)展水平的提高。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)，小學(xué)教育十分重視創(chuàng)新教學(xué)模式和新型教育觀念。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)這樣的教學(xué)模式迎合了現(xiàn)代新型教育觀念的要求，因此需要主動(dòng)轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，可以很大程度地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué)模式;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)戰(zhàn)略

引言

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)換了師生角色。如若按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生一般處于被動(dòng)狀態(tài)，單純以“老師講解，學(xué)生聽(tīng)”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏熱情，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，以新穎的教學(xué)方式配合科學(xué)的教學(xué)時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的熱情。課堂上學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己獨(dú)立的思想，發(fā)揮自己豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力。教師可以從學(xué)生的角度來(lái)踐行這一教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)思考的信心，帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)的互動(dòng)空間里徜徉，探索數(shù)學(xué)的真知灼見(jiàn)。借助翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)形成更加深刻的印象，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法主要是指在課堂當(dāng)中以向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生思考并回答問(wèn)題等形式為主要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)較深刻的理解。這樣的教學(xué)模式不但能夠使學(xué)生們更加透徹地理解一些不容易理解的問(wèn)題，而且能夠讓同學(xué)們?cè)谡n堂當(dāng)中獲取主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，并思考和探索解決問(wèn)題的途徑，擺脫在課堂中的被動(dòng)地位，積極主動(dòng)地去探索新知、學(xué)習(xí)新知，使自己的學(xué)習(xí)能力得到提高。[1]

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體特點(diǎn)

1.課堂模式的轉(zhuǎn)變。國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)者，學(xué)生卻只能被動(dòng)地去接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，這種課堂狀態(tài)會(huì)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的障礙。轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)模式后，教師的角色發(fā)生了巨大變化，教師不再一味地向?qū)W生輸出知識(shí)，而是和學(xué)生一起互動(dòng)教學(xué)，在交流中增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉自己的邏輯思維。

2.學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常低，主要是由于學(xué)生很少參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，僅僅是學(xué)生單方面接受老師的知識(shí)輸出，因此當(dāng)前的教育要求對(duì)教師和學(xué)生的角色進(jìn)行改變。這種轉(zhuǎn)變的課堂教學(xué)模式正好符合這個(gè)要求。課堂上學(xué)生能把握主動(dòng)，能夠提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)[2]。

3.時(shí)間安排趨于合理。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師不僅需要在課堂中完成基本授課任務(wù)，還需要科學(xué)合理地為學(xué)生安排課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式，就更加合理的安排和利用了教師的教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣能夠十分有效地提升課堂的教學(xué)效率，也能夠使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的理解并快速地掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

三、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的策略

1.制定明確的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，要求教師進(jìn)行科學(xué)的課堂安排。提前設(shè)定好課堂當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重學(xué)生的課堂參與，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，以生動(dòng)靈活的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力。高度集中的注意力是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提。

2.著重提高學(xué)生的自學(xué)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于其對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力有著非常顯著的效果。因此，教師可以在課堂當(dāng)中盡可能多地設(shè)置自主討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們主動(dòng)溝通和討論遇到的問(wèn)題，這樣不僅能夠幫助學(xué)生們高效地解決問(wèn)題，而且能夠讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自我表達(dá)能力[3]。

3.注重教學(xué)反饋。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅要求教師完成基礎(chǔ)課堂授課任務(wù)，還要求教師及時(shí)地對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反饋。具體而言，初等教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和情況，并根據(jù)這些情況有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。以提升教學(xué)效率。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以在班級(jí)里實(shí)行學(xué)生互評(píng)和師生互評(píng)等環(huán)節(jié)了解學(xué)生的具體情況和問(wèn)題，從而根據(jù)這些問(wèn)題對(duì)自身的教學(xué)方法及觀念進(jìn)行改進(jìn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.注重與家長(zhǎng)配合。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅要求教師完美地完成教學(xué)任務(wù)，還需要注重與學(xué)生家長(zhǎng)的良好溝通和配合，讓教育不僅僅限于課堂當(dāng)中。具體而言，教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)有效地溝通和交流，讓家長(zhǎng)們能夠更好地與教師進(jìn)行配合，也使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式從課堂走向課下，提升我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

讓學(xué)生們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更深刻地理解知識(shí)，擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)，低效學(xué)習(xí)，要更好地幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。因此，為了提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)由傳統(tǒng)教學(xué)模式向翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳艷。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的探討[J].學(xué)周刊，2016（14）：85-86.

[2]劉占儀。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），201，610（26）.

[3]周文忠。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的探討[J].課程教育研究，2018（4）.