幼兒園繪本教學(xué)存在的問題與對策

王葉

【摘要】隨著我國新課改的深入推進(jìn)，我國幼兒園的教育也逐漸提上了日程，繪本是一種圖文并茂的圖書形式，由于其搭配有大量的精美插圖，再加上文字概括精悍，非常適合幼兒階段孩子們的實(shí)際認(rèn)知水平，因此，備受幼兒們的青睞與喜愛?？梢哉f，繪本是帶領(lǐng)幼兒們接觸外界事物，從中得到知識啟蒙與情感熏陶的重要渠道與途徑之一。也正因?yàn)槿绱?，作為幼兒教師，?yīng)當(dāng)意識到繪本閱讀教學(xué)工作的重要意義，并想方設(shè)法帶領(lǐng)幼兒們進(jìn)行高質(zhì)量的繪本閱讀，以切實(shí)提升幼兒們的繪本閱讀效果，真正達(dá)到以繪本進(jìn)行啟蒙的良好目的。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;繪本教學(xué);存在問題;解決對策

引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引導(dǎo)兒童對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！眱和逃浅跫墕⒚山逃?，在兒童階段培養(yǎng)兒童的閱讀能力是非常關(guān)鍵的。繪本以生動的語言和色彩艷麗的圖畫為主，兒童在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)美，感悟美，受到美的熏陶，繪本就像是兒童的好朋友，在與好朋友的對話中，兒童的心靈得到洗禮，思維得到進(jìn)一步拓展。因此，教師必須要注重在兒童階段加強(qiáng)繪本閱讀的指導(dǎo)教學(xué)，努力讓兒童在和諧輕松積極的氛圍中進(jìn)行閱讀，使兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1合理利用插圖，鼓勵幼兒展開想象描述細(xì)節(jié)

幼兒們是繪本閱讀中的主體，教師則是幼兒們繪本閱讀中的引導(dǎo)者與幫助者，而不能完全取代幼兒們自主閱讀的機(jī)會。為此，作為幼兒教師，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒們認(rèn)真閱讀繪本，在大膽發(fā)揮想象力與聯(lián)想力的基礎(chǔ)上嘗試著自己把握繪本中的細(xì)節(jié)，以建立起更深刻的繪本閱讀認(rèn)知?？紤]到幼兒們認(rèn)識的漢字較少，但是對于繪本中富有想象力的圖畫卻非常敏感的實(shí)際情況，我認(rèn)為幼兒教師可以有意識地引導(dǎo)幼兒們認(rèn)真觀察繪本中的精美插圖，并在抓細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)描述。這也不失為尊重幼兒們繪本閱讀主體地位，進(jìn)而提升繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

2提煉繪本美術(shù)元素，提升幼兒審美情趣

每一本繪本的表現(xiàn)形式都大不相同，有拓印、水彩、簡筆畫、剪貼等等。教師需要挖掘、提煉出繪本中作者的美術(shù)元素，將繪本與美術(shù)活動有機(jī)整合，使幼兒愛上繪本美術(shù)教育活動。繪本《螞蟻與西瓜》的圖畫作者就是采用簡潔的造型，用簡筆畫的形式，加上剪貼創(chuàng)造出了一只只活動可愛的小螞蟻吃西瓜、搬運(yùn)西瓜、分西瓜的過程。在美術(shù)活動《有趣的螞蟻世界》中，我們就為幼兒準(zhǔn)備了勾線筆和五顏六色的彩紙，孩子們根據(jù)自己欣賞繪本獲得的經(jīng)驗(yàn)，模仿繪本《螞蟻與西瓜》里的表現(xiàn)手法，用撕貼剪貼等方式和簡筆畫相結(jié)合的方式，進(jìn)行自由的創(chuàng)作。孩子們在這個(gè)過程中既豐富了審美感受，又提高了藝術(shù)表現(xiàn)力。在繪本里，色彩是最基本的美術(shù)元素，如繪本《我的情緒小怪獸》，繪本作者用不同的顏色表示不同的情緒，喜怒哀樂、驚恐、愛、嫉妒等等都能用顏色來表示，紅色代表憤怒、黃色代表快樂，藍(lán)色代表傷心…通過閱讀這個(gè)繪本故事，幫助幼兒建立起對色彩認(rèn)知的概念。顏色的千變?nèi)f化激起了孩子們的好奇心，我們順勢提取繪本中的顏色概念，設(shè)計(jì)相關(guān)的色彩感知活動，豐富幼兒的色彩體驗(yàn)。

3區(qū)域活動，繪本與游戲銜接

幼兒園有多種活動分區(qū)，不同區(qū)域有不同的活動內(nèi)容，這些活動區(qū)為幼兒提供了便利的學(xué)習(xí)條件。教師將繪本與游戲銜接，能夠?qū)τ螒蜻M(jìn)行升級處理。繪本故事有情節(jié)性，與游戲融合后，能夠呈現(xiàn)其角色特征。繪本故事進(jìn)入游戲后，教師要做出必要的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)，以提升教學(xué)效果。區(qū)域活動沒有固定形式，可以是游戲互動，也可以是角色故事演繹，只要能夠提供自我展示和體驗(yàn)的機(jī)會，就是可以接受的設(shè)計(jì)，教師要發(fā)揮自身的能動性，為幼兒設(shè)計(jì)合適的區(qū)域活動。

4以繪本為載體的幼兒園主題活動評價(jià)

以繪本為載體的幼兒園主題活動的評價(jià)在展開的過程中需要保證其可操作性及客觀性，教師在展開主題活動評價(jià)時(shí)，可以以教師為主體進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容主要分為兩個(gè)方面，一是幼兒對于活動的參與度，二是幼兒在活動中的收獲，以教師觀察和問卷調(diào)查兩種方式展開;同時(shí)，也可以以幼兒為主體展開評價(jià)，通過談話活動或者與個(gè)別幼兒交流的方式，了解幼兒在主題活動中的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以便教師更好地調(diào)整活動內(nèi)容。

結(jié)語

繪本閱讀與表現(xiàn)性活動有更多對接點(diǎn)，教師結(jié)合繪本設(shè)計(jì)活動，能夠使幼兒形成更多深刻感知和體驗(yàn)。在集體活動中引入繪本，能形成繪本表演;在區(qū)域游戲中融入繪本，能形成故事游戲;在親子活動中對接繪本，能完成遷移教育;在常規(guī)活動中滲透繪本，能培養(yǎng)幼兒良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。繪本閱讀與生活學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系，教師要做好對接研究，以提升活動品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]張小霞.編演繪本劇 推進(jìn)幼兒課程游戲化[J].成才之路，2018（03）：75-77.

[2]葉小芳.基于多元閱讀理念的幼兒園閱讀情境創(chuàng)設(shè)[J].名師在線，2019（06）：53-55.