家園合作促進對兒童早期閱讀能力的培養分析

廖結儀

【摘要】幼兒教育綱要明確指出，父母是幼兒教育發展的重要伙伴。幼兒園開展早期閱讀教學的最終目的是培養幼兒對圖書的熱愛，讓幼兒在早期閱讀中形成一定的閱讀能力和思維表達能力。以下我將詳細闡述利用教育合作來培養幼兒早期閱讀能力的策略，相關觀點僅供參考。

【關鍵詞】家園合作;兒童;早期閱讀能力;培養策略

前言

在幼兒人生成長中，家長是首位教師，家長對幼兒的教育在一定程度上影響著幼兒的健康發展。為此，幼兒教師在培養幼兒早期閱讀能力中，要合理應用家園合作方法，這樣不僅可以充分發揮家長教育的積極作用，而且可以促使幼兒身心協調發展。

1.積極為幼兒創設良好的閱讀環境

環境是一種無形的教育，不僅是幼兒身心健康發展的重要因素，而且會在潛移默化中影響幼兒的品質、習慣、性格等。為此，在使用家園合作方式來培養幼兒的早期閱讀能力時，重要的是為幼兒創造一個良好的閱讀環境，并利用該環境激發幼兒的閱讀熱情，讓幼兒不自覺的進入到閱讀角色中。在閱讀教學中，教師要明確認知幼兒對閱讀內容是不感興趣的，但是幼兒對書籍中包含的圖畫十分感興趣。為此，幼兒教師在家校合作早期閱讀教學中，要積極為幼兒創設活躍的閱讀氛圍，通過創造真實、生動的情境讓幼兒真正走到角色中，從而提升幼兒早期閱讀能力。

幼兒教師在閱讀教學中可以充分發揮圖書畫冊的優勢，為幼兒創設有創意的、繪圖教學情境，讓幼兒在繪畫中對閱讀產生濃厚興趣。比如在教幼兒認讀語言文字“火”時，首先教師要鼓勵幼兒使用圖畫描繪“火”字，隨后將幼兒的圖畫有效整理并制作成畫冊[1]。在召開家長會中，為家長展示幼兒的學習成果，讓家長認識到在幼兒早期閱讀教學中可以使用情境創設法，并為幼兒創造良好的閱讀環境。再例如，教師可以指導家長在家里的各種物品上貼標簽，以使幼兒可以以微妙的方式進行良好的閱讀學習。這不僅可以激發幼兒的閱讀熱情，而且可以有效地提高他們在情境教學中的語言表達能力和閱讀水平。

2.通過家園合作開展閱讀活動

在幼兒的生活教育中，活動起著重要的指導作用。它不僅可以增強幼兒對課堂學習的參與度，而且可以在活動中協調發展幼兒的精神品質、學習能力等。為此，在早期閱讀教學中，教師可以有效利用活動教學方法，通過開展趣味性強的閱讀活動，實現寓教于樂的目標，讓幼兒真正感受到閱讀帶來的樂趣。

比如在講解圖書故事中，幼兒教師可以鼓勵幼兒以故事內容為基礎，積極扮演其中的角色，通過開展這樣的活動來提升幼兒的早期閱讀能力。同時幼兒教師要在這一過程中重視家長的教育作用，開展多元化的閱讀評價活動，鼓勵幼兒自評或者互評各自的活動表現，并使用視頻錄制實際的評價情況，上傳到家長群中，鼓勵家長積極參與其中，這樣在評價中將有效提升幼兒的早期閱讀水平。

通過開展良好的閱讀活動，不僅有利于家長對幼兒閱讀情況有一個清楚的認知，而且可以通過家校合作極大提升閱讀教學水平。

3.為幼兒提供豐富的閱讀材料

在閱讀教學中，教師和家長要想提升幼兒早期閱讀能力，必須以幼兒的性格特點、身心發展特征等為基礎選擇合適的閱讀材料。這樣不僅可以提升幼兒早期閱讀水平，而且有利于幼兒在閱讀中健康成長，增強幼兒閱讀體驗感。

3.1認真篩選閱讀書籍

幼兒具有較強的可塑性，因此在幼兒階段要合理利用家校合作來提升幼兒成長和發展的健康性。教師和家長要以幼兒認知規律、年齡特點、興趣愛好等為基礎為幼兒精細篩選閱讀書籍，這樣不僅可以綜合培養幼兒的語言能力、早期閱讀能力，而且可以提升幼兒閱讀思維水平。比如，教師和家長可以針對一些思維發展水平高的幼兒選擇一些科學性強的圖書供幼兒閱讀，讓幼兒在閱讀科學知識中提升自身的思維能力。對于那些創造性較強的幼兒，教師和家長要為他們篩選顏色豐富的書籍，讓幼兒在顏色的渲染下提升自身創造力和早期閱讀能力。對于一些活潑的、頑皮的幼兒，教師和家長要為他們篩選包含大量動物圖片的書籍，從而讓幼兒很快進入到閱讀情境中，深刻感受閱讀帶來的快樂。除此之外，為了促進幼兒協調發展，教師和家長要充分發揮互聯網技術的優勢，為幼兒創造完善的早期閱讀平臺，鼓勵幼兒、教師和家長在該平臺上積極的共享資源，讓幼兒的閱讀分享中學習到更多的知識[2]。同時教師和家長也可以利用這一平臺掌握幼兒實際的閱讀情況，為幼兒制定一個完善的閱讀計劃，讓幼兒通過早期閱讀健康成長。

3.2不斷拓展和完善幼兒閱讀渠道

隨著時代的進步，人們生活水平的提升，幼兒接觸面在不斷擴大，也會積累越來越多的知識，接受能力在不斷提高。為此，在家校合作早期閱讀教學中，要積極拓展和完善幼兒的閱讀渠道，為幼兒早期教育奠定堅實的基礎，從而讓幼兒在早期閱讀中提升自身的綜合能力。

比如在圖畫觀察教學中，教師可以合理使用視聽媒體開展教學，以此吸引幼兒閱讀注意力。同時，在動畫教學的幫助下，可以讓幼兒口述圖片的內容，這樣幼兒可以在閱讀中形成清晰的學習思路，不僅可以理解故事的發展順序，而且可以為幼兒創設良好的、展現自我的平臺，拓寬幼兒的閱讀渠道[3]。同時教師要組織幼兒開展“我為大家講故事”的活動，鼓勵幼兒與家長一同合作完成表演。通過拓寬閱讀渠道并合理利用家園合作教育，將極大提升幼兒的早期閱讀能力。

結語

綜上所述，在培養幼兒的早期閱讀能力方面，教師和家長應以幼兒為主體，為他們提供豐富的閱讀材料，營造良好的閱讀氛圍，開展多種閱讀活動，以實現對幼兒早期閱讀能力培養的目標。

參考文獻：

[1]潘輔飛. 家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養心得[J]. 科學中國人，2019，0（8X）.

[2]張楊. 幼兒園繪本閱讀教學的現狀分析及對策研究——以齊齊哈爾地區為例[D]. 內蒙古：內蒙古師范大學，2019.

[3]周雋琰. 全語言教育理論指導下發展幼兒自主閱讀能力的實踐研究[D]. 江蘇：蘇州大學，2019.