多模態教學法在高職院校非英語專業英語教學中的應用分析

摘要：隨著社會的不斷發展，傳統的教學模式以及不適用于現在的教學需求，這個時候多模態教學就由此產生。這種教學模式是教學發展中必然會出現的產物，這種模式能夠很好的改善過去教學模式中的單一性和被動性。

關鍵詞：多模態教學法;高職院校;非英語專業;應用分析

引言：高職院校非英語專業學生，本來自身的英語基礎本來就比較差，對于英語的學習自身也沒有多大的興趣，這對于教師的英語教學來說是一個巨大的挑戰。教師應該積極的對目前的課堂形式進行改變，找到最適合學生學習的教學形式，采用多模態教學進行英語教學，學生通過多種模態來進行英語學習，學生在學習中的參與度提高。同時這種機會能夠更好的讓學生養成獨立思考和自主學習的習慣，十分適合高職院校學生的英語學習。

一、高職院校非英語專業英語教學的現狀

（一）課堂教學模式落后

英語教學對于高職院校的學生來說本來就是很大的考驗，很多學生對于英語根本沒有基礎，對于音標、語法更是一竅不通，然而高職的英語內容又是固定的，并沒有讓學生從基礎進行英語系統的學習。教師也沒有因為這樣的情況而對現在的教學內容進行改變，還是沿用原有的教學方式，然而在這樣傳統的教學模式下，學生對課堂教師互動配合度較低，教師很難在課堂上實現多模態教學。由于課堂教學模式的落后，教師對于多模態教學模式僅僅局限于使用PPT課件對學生進行教學，而在使用PPT課件進行教學時只是直接念課件上的內容，并沒有使用其他的教學方式進行輔助教學，教師這樣做沒有真正的理解到多模態教學的真正意義，沒有發揮出多模態教學的作用。課堂教學模式的落后對于學生的英語學習十分不利，學生很難在課堂上得到最新的英語知識，對于學生很難打開英語思維并養成和創新能力的習慣。

（二）教師對課堂不重視

高職院校由于學習氛圍不夠，對于學校中非英語專業學生更是對英語學習沒有興趣，在英語課堂上不認真聽講，開小差、睡覺等做一些與課堂無關的事情，教師在幾次干涉無果后，對學生是否認真聽講，學生英語成績是否提升的關心程度就大大減少。教師對于課堂的不重視，更加助長了學生對英語課堂不認真的風氣，同時學校領導對于學生英語課堂的質量也不夠重視，這就導致英語課堂的發展一直停滯不前。高職院校學生英語水平與其他學校學生的英語水平差距越來越大，教師準備的課堂內容也總是和教材上的內容一模一樣，并沒有根據學生自身的英語條件來進行制定，這樣的英語課堂對于學生的英語提升沒有幫助，反而讓學生的英語水平越來越遠離平均值，學生在與自己能力不匹配的學習環境中學習英語會變得非常困難。

（三）缺乏課堂實踐教學

英語課程最重要的就是要學會如何運用英語知識，但是在高職院校的英語課堂中，教師只是為了讓學生應付考試而進行授課，并沒有在意學生是否能夠通過英語課堂真正的對英語產生興趣，或者能夠學到一些在生活中也能運用的有用知識。這就導致學生英語學習只是學習了皮面，只是會拼寫單詞能記住單詞的意思，但是并不能夠準確讀出這個英語單詞，也不能英語與人進行簡單的英語對話，英語知識運用能力基本為零。高職院校的學生畢業后大多數都會直接進入社會工作，在現在這個時代社會對于英語的需求很廣，而這樣的英語教學，學生沒有機會進行課堂實踐教學，學生學習不到有用的知識，英語并不能提高學生們的市場競爭力。學校開展的其他英語活動如;英語演講、英語競賽等，學生參與度不高形同虛設，很多學校的多模態教學也僅僅只局限于形式，并沒有完全實現多媒體教學，沒有幫助原本的課堂實現高質量開展，這樣的英語教學與原本英語的教學目標背離，沒有展示出多模態教學該有的作用，喪失了新型教學模式開展的意義。

二、在高職英語課堂中開展多模態教學法

（一）創新課堂教學模式

多模態教學模式強調的就是利用不同的教學模式讓身體的多個感官系統共同運作，加強對知識的影響，以及更快的吸收理解知識這樣的教學方式。要想多模態教學模式能夠在英語課堂中得到有效應用，教師需要順應教育改革進行改變，在英語課堂中嘗試加入多模態教學方式。教師可以利用多媒體教學模式，通過多媒體課件展示圖片、視頻、動畫等來吸引學生學習英語，同時還可以使用案例分析法、課堂討論法、角色扮演法等不同的方式來輔助進行多模態教學，采取新型課堂模式，能夠讓課堂煥然一新充滿生機活力。同時能夠讓課堂氛圍更適合英語學習，多媒體教學模式也能夠吸引學生的注意力，讓學生通過多個感官系統感受到英語的魅力，能夠主動參與進英語課堂的學習提高學生課堂參與度。

（二）科學設計教學內容

教師改變傳統教學觀念，對于英語課堂教學內容引起重視，認真根據本班學生自身英語基礎選擇最適合學生進行學習的知識內容進行學習，不要急于求成，通過簡單的英語知識讓學生得到成就感，逐級增加難度更適合高職學生的英語學習。教師也應該與時俱進，在課堂上使用多模態教學模式，通過與學生互動來得到學生的注意，同時要利用多媒體的優勢來豐富教學內容。

例如：在學習why people buying的時候就可以讓教師先使用多媒體給學生播放一段別個瘋狂購物的視頻片段，然后可以請學生來對這個視頻進行演繹，并讓學生用英文進行對話。在英語課堂教學只融入多模態教學模式，能夠提高課堂的效率，增加課堂學習的有效時間，教師在教學過程中也能更加輕松更容易獲得滿足感。

（三）增加課堂實踐內容

多模態教學模式與傳統教學模式最大的區別就是多模態教學更加注重學生的感受，而課堂實踐就能很好的讓學生體驗到知識運用的愉快。教師可以在英語課堂中增加更多實踐的機會，給學生展示自己英語學習成功的空間，教師可以在課堂上增加互動的機會，鼓勵學生積極舉手發言，踴躍發表自己的看法。在進行課文講解時，增加更多的對話練習，讓學生能夠有更多機會培養自己的英語發音，訓練學生的口語能力以及發音訓練，并讓學生以小組為單位到講臺上進行表演。英語這種語言學科，學好它最重要的就是要敢于大聲的說出來，而不是僅僅只局限在英語理論知識的學習中，這樣的教學方式能夠培養學生的英語語感同時讓學生擺脫掉“啞巴英語”這樣不好的教學模式。教師可以采用多模態教學模式，使用多媒體播放對話的音頻或者視頻，讓學生模仿它們的發音進行發音學習訓練，學生通過小組合作來完成課堂實踐，能夠提高課堂效率，同時在這樣的模仿學習中，學生能及時找出自己的問題予以改正，學生在課堂上能學習到真正有用的知識，并在日常生活中進行使用，達到英語教學的目的。

結束語

隨著時代的不斷發展，教育界也是在不斷的更新換代，原有的教學模式已經不適合現在的教學需求，這個是以后就需要學校引起重視，教師要及時改變原有觀念，使用新型教學模式運用到實際教學中，確保學生的課堂教學質量。多模態教學模式有著明顯的優勢能夠將多媒體和多種教學模式結合起來使用，能夠使課堂模式更加多種多樣，學生學習興趣也能被完全帶動起來。

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作者簡介：

蔡淑嬌，（1990.4-），女，本科，畢業于福建師范大學協和學院，現就職于漳州理工職業學校，研究方向：英語教學。

作者單位：漳州理工職業學校