舞蹈在低年級智障生教學中的運用

黃祥仁

【摘要】舞蹈強化物在教學中運用要做到遵從學生個體差異性、循序漸進、獎罰分明原則有序的推進下，學生個人身心素質與班級紀律上都得到良好發展，還能促進教師、學生、家長三方關系友好發展。

【關鍵詞】舞蹈;低年級;智障生;強化物

“坐好就獎糖果給你”與“坐好就給你跳舞”兩種強化物選擇那一個，仁者見仁智者見智。對低年級智障學生進行舞蹈強化物，可以糾正學生不良行為，長時間使用還能提高學生身心健康發展，提升學生自信心與表演能力。以本校啟智二（1）班為培養對象，在教學中有目的的運用動漫《斗龍戰3》主題曲的舞蹈進行強化。

一、當前強化物運用影響效果

（一）時效性

智障學生情緒難于自控，因此想要短時間內干預進行有效教育，運用強化物是一種普遍干預手段，特別是低年級更是如此。當前運用強化物在時間上影響效果不佳。如：象征性強化物小紅花，今天有強化效果明天就不起作用了。

（二）單一性

課堂組織上經常會同時出現多個鬧情緒的學生，并且他們強化物的運用各不相同。教師只能給予多種強化物進行干預，這種情況造成在課堂組織上只能疲于應對，教學效率低下。

（三）健康性

有的家長對孩子干預只是采用簡單的食物進行強化，時間長了會讓學生嘴饞不利于身體健康成長，而且教室里存放食物會引起學生偷、搶食物不良行為，更致命的是有的學生會被糖果卡住喉嚨產生窒息危及生命。

二、舞蹈強化物運用策略

針對目前強化物運用給一線教師教育教學帶來諸多不利影響，因此尋找一種健康、可持續、影響面寬、易操作的強化物迫在眉睫。在舞蹈強化物運用中做到有計劃有目的、因材施教、循序漸進地有序開展，能夠糾正學生不良行為，也能夠促進學生身心健康成長以及改善師生關系。

（一）舞蹈強化物運用目的

1.班級管理

舞蹈強化物運用中是面向全班同學進行，幫助教師面對個體或多個學生鬧情緒時能夠短時間內進行有效干預，使學生快速停止不良行為，有意識按照教師指令去完成任務，是提升教師管理學生一種手段。

2.舞蹈強化物可以持續運用又對身心健康有促進作用

在強化過程中何時給予強化物或給予什么樣的強化物，直接影響到行為強化的效果[1]。因此選擇舞蹈作為強化物可以避免像食物強化物那樣帶來嘴饞對身體健康影響的后果，而且經常運用舞蹈強化物還可以提高學生身心素質。

3.促進學生交換意識健康成長

智障生行動意識很隨意基本是想到什么就怎么行動，沒有遵守規則意識。舞蹈強化物運用中學生為了心理需求想獲得舞蹈強化物就必須服從老師指令后才能得到，久而久之學生建立起規范交換意識：心理需求-服從指令-收獲需求固定模式。

（二）舞蹈強化物運用中要遵守原則

學生之間個體存在差異、理解能力有高低之分，在舞蹈強化物運用中都是要面對的挑戰。因此，要遵守以下原則。

1.尊重學生個體差異性原則

智障學生智力與肢體技能差異較大造成對舞蹈的節拍以及動作標準理解上都有差距。如手臂“Z”字形動作個別學生手腕力量不能控制自如，手指柔軟無力向下。學生手腕力量控制方面沒有改善前老師不要把這類學生同手腕力量控制自如學生一樣對待。知道學生肢體技能有差距就不要糾結動作的標準性、一致性，要尊重學生個體差異。

2.循序漸進原則

一段舞蹈短時間內要掌握對智障生來說難度挺大。本著每跳一次有一點點進步就算成功的念頭，經過反復訓練一小段一小段疊加掌握，以小仲同學為首終于能完整跳完一支舞蹈。在小仲同學帶動下，全班同學學習的氣氛更加濃厚。此時舞蹈強化物對行為干預越來越明顯，強化效果越來越凸出。在教室里一個或多個學生同時出現不良行為立馬給予舞蹈強化物就能恢復正常課堂秩序，學生不良行為出現次數有所下降。

3.獎罰分明原則

舞蹈強化物運用中堅持獎罰分明，沒有服從指令的學生就不能給予舞蹈強化物獎勵，堅決執行服從指令準則。如：學生沒能安靜坐好只有等安靜坐好后才給予舞蹈強化物獎勵，而不是先給予舞蹈強化物再要求安靜坐好。

（三）抓住關鍵期事半功倍

舞蹈強化物運用中抓住篩選期、激勵期、鞏固期三個關鍵期有針對性部署能有事半功倍效果。特別是鞏固期后只要學生聽到《斗龍戰士3》主題曲音樂都想得到舞蹈強化物盡情跳一把，這給教師必要時實施強化非常方便。

1.篩選期

每一位學生都有屬于自己的強化物，教師要在日常生活中留心觀察，帶著以更方便組織學生、更有效授課為目的，要從眾多強化物中篩選出一個具有陽光、健康、可持續以及影響面寬的強化物。如：和學生一起看動漫時發現學生喜歡跟著《斗龍戰士3》主題曲舞蹈跳。以鼓勵、表揚形式測試后能窺測到該舞蹈對學生影響面有多寬，可執行性有多高，最后按照設計方案有序推進。

2.激勵期

以校文藝匯演為契機，通過描述、視頻回放、圖片、獎狀呈現出以往文藝匯演歡快的情景勾勒起學生當時愉快的心情，勉勵學生通過努力練習到時候全班同學可以在舞臺上好好表演，激發學生學習動機。學生帶著憧憬的愿望學習的積極性比以往更加努力。

3.鞏固期

校文藝匯演后趁熱打鐵時不時給學生提起匯演時精彩表演情景，讓學生繼續保持跳舞的熱情有利于保持強化效果，還可以根據不同場合、學生對舞蹈掌握熟練程度從電視大屏幕向手機小屏幕甚至無屏幕聽著音樂就能跳不同模式轉換進行強化。

總之，舞蹈強化物在教學中運用對教師教育教學自信心、課堂效率、教學質量以及身心素質都有明顯提高;對學生心理健康和身體健康都有幫助;對家長教養、親子關系都有改善。

參考文獻：

[1]馬仁海.關于特殊教育中強化物的使用[J].考試周刊，2010，（第51期）.

[2]汪琪.舞蹈課教學對智障生的影響[J].教育現代化（電子版），2016，（第7期）.

[3]盛文斌.獎勵強化物的利弊與選擇[J].班主任之友（中學版），2018，（第C1期）.