基于學科核心素養的地理教學策略探究

王才源

摘 要：在素質教育背景下，新課改對中學地理教學提出了更高的要求，學科核心素養成為地理教學的主要目標之一。中學地理學科核心素養主要包括地理實踐力、區域認知、綜合思維、人地協調觀等，文章從多角度進行核心素養的落實，以為學生全面發展奠定基礎。

關鍵詞：中學地理;核心素養;教學對策

社會的快速發展對人才的要求也越來越高，需要人才具備相應技能、實踐能力及創新能力。中學地理作為一門綜合學科，要重視學生核心素養的培養，使學生通過地理知識學習具備適應社會的能力及品格，最終實現自身的全面發展。下面先分析中學地理核心素養內涵，在此基礎上探討具體教學策略，以為廣大同仁提供參考。

一、中學地理學科核心素養內涵

中學地理學科核心素養主要是學生通過地理知識學習后形成的相對穩定的能力和品格，是學生必須具備的綜合素養，以反映學生對地理知識的掌握及對地理知識的觀點和態度。地理作為一門綜合學科，具備綜合性、實踐性、生活性、區域性和思維性等特點，地理核心素養主要包括地理實踐力、區域認知、綜合思維、人地協調觀等，對學生的全面發展有一定的促進作用。

二、基于學科核心素養的中學地理教學對策

1.整合資源，增加核心素養知識內容

在核心素養培養背景下，中學地理教材增加了非常多的核心素養知識內容，教師也將課堂教學重心和目的放在培養學生核心素養上。新課標未對湖泊相關內容做明確界定，該部分內容也不是考查的重點，因此，在教材中湖泊的內容有所刪減。教師在實際教學過程中，為了培養學生核心素養，需要對相關資源進行整合，補充一定的河流的流域知識，以幫助學生快速高效理解世界河流的分布及本質特征。教師也可以細講河流的水文特征，并要求學生學會收集資源、分析資源和利用資源，以分析我國的黃河、長江等水文特征，最終提升學生的核心素養。

2.精心設計教學活動，提高學生的地理實踐能力

地理實踐能力是學生在地理知識學習過程中，通過戶外考察、社會調查及實驗操作等形成的能力。學生對地理實踐的興趣能有效激發其探究主動性，并使學生學會用欣賞的眼光看待地理知識。如在學習“東南亞”內容時，教師在導入環節可以結合學生的興趣為學生播放電影《泰囧》中東南亞旅游的線路圖，豐富課堂的趣味性，并引出東南亞的內容。之后在課堂上，教師要求學生細讀東南亞的行政圖，使學生了解馬六甲的重要地理位置。教師利用多媒體為學生展示東南亞的地圖，并請學生找出其范圍內的幾個主要島嶼，如菲律賓群島、蘇門答臘島等，同時找出馬六甲海峽的位置。通過對地圖的研究，學生會發現，幾乎所有在東南亞的船只都要從馬六甲海峽經過。在學生有一定了解的基礎上，教師可以為學生提出問題：如果從福建出發去地中海，最佳海上路線是怎樣的？學生在前期研究的基礎上會總結出最佳路線：紅海—蘇伊士運河—地中海。通過教學活動的精心設計，學生能循序漸進地掌握相關知識，并能有效提升實踐能力。

3.科學設置課堂問題，使學生形成全面的人地協調觀

地理學科核心素養中的人地協調觀是學生對地理知識的理解能力，通過人地協調觀，學生可以對地理事件進行正確分析和預測，并客觀理解地理環境，明確地理環境與人類活動之間的相互關系。學生形成人地協調觀后，再通過與生活中的事件的融合，可以分析人地矛盾形成的原因，并提出有效解決方法。如在講授“天氣和氣候”時，教師先講授相關基礎知識，之后引入全球變暖的問題，讓學生根據前面學習的基礎知識分析全球變暖的原因，全球變暖后對地球有什么影響，同時鼓勵學生探討遏制全球變暖的對策，以促進人類活動與地球的和諧，實現世界的可持續發展。通過科學問題的設置，學生通過對問題的探究提升了核心素養，也能突出地理學習價值。

4.構建地理知識系統，有效提高學生的綜合思維能力

地理知識系統就是將地理知識構建成一個可隨時調用的系統，以幫助學生解決問題。地理知識系統相當于一棵樹，系統中的內容是樹上的枝和葉。教師通過知識系統的構建，使學生的學習更有條理，學生的學習也更清晰，更有針對性。如在講授“水資源”內容時，教師可以將水資源的概念作為大樹的樹干，將水資源的構成、時空分布和利用保護作為大要的主要枝條。在水資源分布枝條上拓展出水資源分布的時間空間特點;在水資源保護利用上拓展出保護系統，目的是提高學生對知識的理解，提升學生對知識的總結和概括能力，最終提高學生的分析判斷能力，提高學生的綜合思維能力。

5.通過知識詳細講授，提升學生區域認知能力

為了有效提升學生的核心素養，教師要將教材對知識描述的特殊性進行整合，將教材中數據圖表、文字表達等轉變成學生易理解的表達方式，以符合學生的認知特點，幫助學生提升邏輯思維能力及區域認知能力。教師可以借助教材中大量的地理圖像內容，通過詳細講授，幫助學生了解地理現象的空間變化，使學生通過真實體驗快速理解地理現象的空間數據，掌握各空間要素之間的關系，提升區域認知能力。

總之，中學地理核心素養的培養是地理教學的主要目標，是素質教育的重要目標。教師要深入研究地理核心素養內涵，通過教材資源整合、教學活動設計、教學問題設置幫助學生構建地理知識系統，以核心素養內容詳細講授的方式提升學生的核心素養，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]姚新.基于核心素養的地理課程理念[J].科技資訊，2017（04）：164+166.

[2]朱韋軍.讓核心素養之花在初中地理教學中綻放[J].讀與寫（教育教學刊），2017（11）：102.

[3]萬婉霞.初中地理教學核心素養培養的研究[D].重慶師范大學，2018.