思維導圖在高中英語寫作教學中的應用

周嫻

摘 要：英語學習的過程中，作文的教學是十分重要的一個環節。但是，目前高中英語寫作教學的現狀卻不是十分理想。學生對于英語寫作缺少興趣，甚至對于寫作感到厭煩，不重視英語寫作;另一方面，老師教學生寫作的方式傳統又低效，這導致英語作文成為學生提高英語成績路上的一個阻礙，老師對此也感到十分棘手。所以，為了改善目前的這種情況，本文提出了在進行高中英語作文的教學時，老師可以運用思維導圖來創新教學方法，使學生對英文寫作產生興趣，提高學生的寫作水平。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;思維導圖

引言：高中英語教學的主要目的是讓學生在積累詞匯的同時，掌握扎實的語法知識，并且掌握一定的寫作能力。但是，目前許多高中學生在寫作時沒有布局意識，總是想到什么寫什么，寫出的文章結構混亂，思路不清晰，語法上也容易出現錯誤。思維導圖能夠幫助學生進行知識的梳理，還可以提高學生對寫作的熱情，讓學生體會到學習寫作的成果。它還可以幫助老師進行教學內容的設計，因此，老師需要研究和分析思維導圖的合理運用，以將其作用最大化。

1.高中英語思維導圖使用意義

1.1形成發散性思維

思維導圖能夠幫助學生在每一個知識點之間建立一定的聯系，把他們串在一起，形成一個比較完整的知識體系。在學習英語寫作的同時學生能夠形成發散性的思維方式。

1.2帶動教育改革

近幾年，我國在教育領域嘗試性地做了一些改革調整，傳統地教育方式與理念在現代社會的快速發展環境下已經表現出了種種缺陷。在這種時代背景下，高中英語教學也應該不斷改進，以符合當前時代的要求。老師必須根據學生的實際學習需求，對目前的教學方法進行一定的調整，提高英語教學課堂的質量。但是，目前看來，高中英語教學效果仍舊不夠理想，需要進一步的完善與改進。運用思維導圖進行高中英語寫作教學，是一種全新的教學方法，值得高中英語老師學習和借鑒。

1.3調動學生的學習熱情

高中階段對于學生來說是人生中一個十分重要的階段，這個階段的教育對于學生十分重要。高中生需要學習的內容非常多。傳統的教育方法中，學生主要使通過記憶的方式學習英語的語法和寫作。比如，很多英語老師會讓學生對課文進行背誦。這種單調的學習方式會讓學生很快失去耐心，無法專注于英語的學習之上，這就會導致學習效率比較低下。即使是比較成績好的學生，對于學習也難有興趣。而思維導圖可以讓這種單調的學習過程變得生動有趣，還可以使復雜的知識點變得淺顯易懂，每個學生都可以按照自己掌握的知識點、結合自身的學習能力來繪制思維導圖，并根據自己畫的圖進一步學習新的知識。這種方式可以讓學生產生濃厚的興趣，從而提高學習效率。

2.高中英語寫作教育中的思維導圖使用

2.1課前預習

思維導圖最在學生的課前預習環節可以起到很好的效果。老師可以在上課之前向學生布置預習課文的任務，引導學生主動運用思維導圖做課前預習的工作。學生可以在課前對課文進行閱讀，然后根據自身的理解來繪制思維導圖。在這個過程中，學生對于即將要學習的新知識能夠有充分的了解，對一些無法理解的地方也可以產生問題并進行思考。這樣的預習方式比起其他預習方式來說，效率會更高。學生可以對一些比較重要或者比較難的知識點進行標記，在學習的過程中不斷鞏固這些重難點，這樣既可以加深學生對知識的記憶，同時也可以提高學習效率。

2.2互動交流

思維導圖除了可以用于預習和復習知識點，還可以充分運用在英語課堂上老師與學生、學生與學生之間的互動中。老師在授課時，可以將一個班級的學生分成若干個小組，根據當天的授課內容，讓每個小組展開討論，在這個過程中老師需要注意控制每個小組的人數，因為要保證每個學生都有機會和其他同學交流，所以小組人數最好不超過六人。在小組討論的過程中，使用思維導圖來進行交流講解。通過交流討論，學生可以對所學的知識提出自己的思考，也可以了解其他同學的想法，學習不同的思維方式，獲得一些新的寫作思路。在討論的同時學生可以獲得一些新的思路。比如當老師讓學生以“the way of studying”為題進行寫作時，有的學生會寫：“I will take note and read it again and again after class.”另一些學生則會寫：“I will remember the grammar at the class，and I will not take notes，because it will waste time.”在學生提出不同想法的時候，老師就可以幫助學生對這些想法進行總結歸納，同時向學生分享一些英語學習的經驗和方法。這個時候，通過交流互動學生的思想和觀點得到傳遞與分享，這些內容可以作為課堂知識當場內化，也可以用思維導圖記錄下來。因為每個學生都會對當天要學的內容進行預習，所以這個時候學生基本上已經掌握了課堂上所學的知識，不需要花費更多的時間去理解與記憶這些知識點。學會使用思維導圖，可以使學生的學習效率得到提高，這是因為，使用思維導圖記錄課堂筆記時，可以節省時間，而且學生對于這樣的筆記也會有更深刻的印象。因此，英語老師應該教育學生使用思維導圖記筆記。

2.3突出知識點要義

在課后復習鞏固所學知識的時候，學生應該使用思維導圖來對已學知識點進行整理歸納。這個過程需要靈活變通，不能單純的將所學的知識進行羅列。在對知識點進行整理歸納的過程中，學生能夠再一次回憶起這些知識點，加強對知識點的記憶，使學生能夠在自己的作文中更好的運用這些知識。實踐中，老師在每一堂課結束后，都要對教學過程進行反思，并且要對課堂上出現的一些問題進行總結，在此基礎上對教學課堂進行改進。

3.結束語

思維導圖是一種新的教學模式，這種教學方法可以讓學生的學習效率得到提高。在高中英語教學當中使用思維導圖，能夠有效提高學生的英文寫作水平。社會在不斷進步，英語教學也需要不斷創新，老師們需要結合學生的實際情況，制定出更加符合學生實際的教學思路、方案，給學生呈現更突出效果的教學方法。

參考文獻

[1]范志剛.讓思維可視化——思維導圖在高中英語寫作教學中的優勢及應用[J].呂梁教育學院學報，2019（2）.

[2]李亞輯.思維導圖在高中英語寫作教學中的應用研究[D].2019.

[3]王小明.淺談思維導圖在高中英語寫作中的應用[J].東西南北：教育，2019（8）：303-303.