高中數學教育教學的融合與創新途徑

周小靜

摘 要：高中階段是學生成長的重要階段，數學是高中階段的重要科目，因而教師應當給予足夠重視。在教學過程中，教師要將教學與教育融合起來，讓學生既學到知識，也得到精神的營養。本文主要針對高中數學教育教學的融合與創新途徑進行分析和探討，希望對當前的高中數學教學有一定的參考作用。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;教育教學;融合途徑

數學是高考中的一門必不可少的科目，高中數學教師要以身作則將新課改的要求落實到位，探索新型的教學模式，創新教學方法，將數學課堂教學與對學生的教育結合起來，幫助學生實現德智體美勞的全面發展。

一、在高中數學中將教學與教育融合的重要意義

（一）有助于提高學生學習數學的積極性

高中的數學知識中有很多的抽象概念與公式十分晦澀難懂，如果缺乏興趣就會排斥數學知識，認為數學這門學科特別的枯燥難懂。如果數學教師在教學中不能將教育與教學完美結合起來，或者把教學學習安排的比較有趣味性的話，學生很容易覺得數學課堂枯燥無味，甚至害怕、排斥數學課堂。這其實是由于學生難以體會到數學學習的樂趣。數學教師在課堂體現教學與教育的融合，可以讓學生感受到春風化雨的影響，更容易激發學生學習數學的興趣，達到理想的課堂效果。

（二）有助于提高學生的思維能力

在我國傳統的數學教學中，很多教師直接將概念或者公式告訴學生，或者讓學生背下來直接用來做題就可以了，只要會做題會拿分就可以，在這樣的應試教育理念的影響下很多的學生都不知道這些著名的公式或者概念的由來，對于這樣的教學方式也比較排斥，有很多的學生在應試教育的環境下產生的排斥或者畏懼數學學習的心理，這種教學模式不利于學生的思維能力的鍛煉與提高。在教育改革中，教育部強調對于學生的綜合素質的培養與發展，思維能力就是綜合素質能力的重要體現。在新的教學模式中，教師要利用自身的專業優勢和人格魅力實施教學管理，將課堂教學和學生管理結合起來，由于管理是綜合的、全面的，會對學生產生潛移默化的影響，使得學生能夠用不同思維思考數學問題，在實踐運用中不斷培養和拓展其思維能力以及邏輯推理能力，真正理解了的知識在實際的運用中會變得更加靈活，培養數學的邏輯思維能力，著對學生的終身學習與發展都具有重要的影響和作用。

（三）有助于轉變學生學習數學的方式

對于數學管理這個新概念很多教師的認識還是比較粗淺的，認為數學就是一門學科，不是班主任用不著管理，在數學的課堂教學中很多的教師不注重教育與教學的融合。其實數學教育不僅僅是數學教材上的數學知識或者其他書本上的關于數學家的故事，還包括數學知識的由來以及演變經過，在數學知識的探究中遇到的困難等。學生感受到數學帶給他們的精神上的享受、思維方式的轉變，這些都是數學教育和教學的融合的結果，學生體會到了甜頭，就會比較自覺的投入數學知識的學習中，逐步開始積極探究與合作，理解數學知識，學會用數學.知識來解決實際問題，提高知識的應用能力，真正地轉變學生學習數學的方式。

二、高中數學融合教育教學的融合及創新途徑

（一）在概念教學中融合教育教學

在傳統的數學教學中，由于很多的數學概念很抽象，推理過程比較晦澀難懂，為了節省課堂教學時間，教師也懶得解釋數學概念與公式的來由，或者簡單介紹一帶而過。因此很多的高中數學課堂中數學教師不注重概念的學習以及其數學教育的融合，只是簡單地讓學生識記下概念或者公式，然后通過典型的題型來加深學生對于公式或者概念的理解與應用。其實概念或者公式的學習對于學生對于數學知識的理解和應用十分重要，如果在數學課堂中教師注重其與數學教育的融合，激發學生的興趣與好奇心，將數學概念結合數學精神培養講清楚、講透徹，可以讓學生深刻的理解數學知識以及課堂教學內容。

（二）在數學知識的生成或者演變過程中實現教育與教學的融合

在數學知識的生成或者演變過程中將數學教學與教育融合起來不僅可以讓學生加深對于知識的理解，也可以使數學課堂變得更加聲情并茂，較為生動的數學課堂教學也可以激發學生學習數學的興趣，讓學生較好地了解數學知識的產生和發展的過程，了解數學知識背后的文化魅力與美學價值。

（三）結合數學家事跡鼓舞學生

在對新一章節的內容進行教學時，教師一般會對公式或者定理的發現者進行簡單的介紹，數學教師可以將數學家的平生事跡作為一個突破點，讓學生先對數學家有一個感性的認知，從而引發學生的好奇心和興趣。課本中介紹的數學家一般內容較少，人物形象也不夠立體，因而教師需要尋找補充資料，尤其是一些奇文軼事，教室可以將數學家的發明事跡用生動的語言描述出來，為他們樹立一個學習的楷模，激發他們樹雄心、立大志。

結語：高中的教學課堂中數學教師在教授數學過程中要有意識地將數學教學與教育融合起來，讓學生理解數學對人生成長的重要意義，進而更加深刻的理解教學課堂中的新知識。學生對于數學教育的作用有更好的了解之后可以深化對于數學知識的理解，數學教師也可以在課堂教學中取得更好的教學效果。

參考文獻

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