淺談小學數學教育教學

杜秋

摘 要：教師在教學中要注重學生綜合能力的培養(yǎng)，提升小學生的數學核心素養(yǎng)，教師可以站在小學生實際的學習能力方面設計教學方案，達到激發(fā)學生學習興趣及提升學生各項能力的目的。

關鍵詞：小學數學;教育教學;能力培養(yǎng);教學策略

在小學數學課堂教學中要為小學生創(chuàng)造出適合學生學習的方式，在達到課堂整體教學效果有效保證的同時，可以促進學生分析問題的能力、解決問題的能力、知識靈活應用的能力不斷提高，以下內容針對小學數學教育教學進行了研究。

一、教師應認真了解學生具有的實際能力

學生實際能力是指學生在學習新的知識時所具有的能力，在以往教學中經常會被教師所忽視，導致設計的教學方法雖然良好，但是卻未滿足學生的學習需求，進而未充分發(fā)揮出教學方法的作用，未達到課堂教學目標。教師在實際教學中應先采取問題教學法，并引入生活中的問題，了解學生實際具有的能力。

例如，在學習小學數學中的《認識時間》知識時，教師可以利用生活中的事例了解學生對鐘表的認知程度，比如“小明的起床時間是6點，在鐘表上的兩個指針應該放置在哪里？”此時，教師應告知學生短針是時針、長針是分針，看看學生是否能夠將兩個針放置在正確的位置上。部分愛思考的學生會將目光放置在鐘表中的數字6上，6點應該是將兩個針的其中一個放置在這個數字上，而不愛思考的學生只能看著教師不知如何解決。教師應密切觀察每位學生，并且要做好記錄工作，將每位學生的表現(xiàn)準確地記錄下，再通過分析了解學生的實際學習能力。然后，根據不同學習能力的學習設計不同的教學方法，針對愛思考的學生可以給予更多研究的內容，而對不愛思考的學生給予促進積極思考的教學方法，可以滿足所有學生的學習需求。

二、教學方法要采取多元化相結合的模式

小學生的個性特點及不同的教學內容決定著教師應采用不同的教學方法，教師在教學中可以采取多元化教學方法相結合的方式，利用各種方法盡可能地促進學生將學習到的數學知識學以致用。在實施多元化教學相結合的方式時，可以采取如下幾種措施：

首先，教學要與實踐活動相結合。教師在實際教學中要有目的、有計劃地組織學生參與生活實踐活動，讓學生利用數學知識解決生活中的實際問題。學生通過實踐活動，能夠了解數學知識與實際生活之間的關系，并且在參與過程中鞏固了知識點，顯著提升了數學教學效果。其次，教學要與生活問題相結合。教師在教學中應引導學生將生活中存在的數學問題提出來，并由所有學生共同解決這一問題，能夠讓學生在現(xiàn)實中利用數學知識解決問題，可有效提升學生解決問題的能力。最后，教學要與課外活動相結合。課外活動可以有效提升學生的知識掌握能力、理解能力、熟練應用能力，因為只有學生親自動手體驗，才能達到深刻理解的效果。因此，教師在實際教學中要培養(yǎng)學生靈活應用數學知識的能力，可定期或不定期地創(chuàng)建課外活動。

三、注重培養(yǎng)學生自學能力

自學能力應是學生具備的一種能力，因為課堂教學是有限的，而學生的學習是無限的。學生應在課下之余自學數學知識，在掌握更多知識的同時，記錄下自己學習中存在的問題，能夠在實際課堂教學中認真聽取教師的講解，在有效解決學生學習困惑的同時，能夠深刻理解與掌握數學知識，進一步提升了學生的數學學習能力。

例如，在學習小學數學中的《角的初步認識》知識時，教師可以利用生活中的物品，比如三角衣服架，讓學生觀察兩根衣服架形成的角，并向學生提問：“衣服架的兩根架子交叉在一起后，形成了什么？”，然后讓學生帶著此問題去預習教材，并將答案寫出來。教師還要要求學生，在預習時將自己不理解的內容記錄下來，還要在課堂教學中表達出來。教師在課堂教學中解決所有學生存在的學習問題后，學生的自學習能力也能夠得到有效的培養(yǎng)。

結束語

綜上所述，在小學數學教育教學中，要注重學生各項能力的培養(yǎng)，可設計與學生學習需求相符合的教學手段，能夠讓不同學習能力的學生都有所提升，進而實現(xiàn)課堂教學目標。

參考文獻：

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