小學數學教學中如何培養后進生口算能力

林毅梅

摘 要：在小學數學教學過程中，后進生問題一直都客觀存在，不容任何教師忽視，而這部分學生中大多數人明顯都在口算能力方面有所欠缺，不利于他們高效學習吸收豐富數學知識，更無益于他們數學綜合能力提升。鑒于此，在平時教學工作中，各小學數學教師不僅需要加強對后進生群體的關注與培養力度，而且需要基于科學研究采用系列針對性措施，有效培養后進生口算能力，促進他們迅速轉化。

關鍵詞：小學數學;后進生;口算能力

口算是小學數學學科當中極為重要的教學內容，是學生們學好數學的基礎。但從實際情況來看，隨著科學技術漸漸在教育領域盛行，學生們在數學計算方面逐漸對外在輔助工具產生了依賴，口算能力大幅退化，而這一點在后進生群體中表現得尤為明顯。鑒于此，實際工作中，致力于推動后進生轉化的過程中，各小學數學教師就有必要積極引導學生轉變思想，增加對口算實踐的重視，并基于學情探究總結多元科學教學指導措施，切實促進后進生熱情投入口算練習活動，提高口算練習效果，最終順利增強口算能力。

一、聯系生活設題，激發后進生口算練習興趣

平時針對后進生群體開展教學工作的時候，任何一個教師都需盡力將他們每個人主體作用發揮出來，否則教學培養效果勢必大打折扣。由此，具體進行計算教學工作時，各小學數學教師就有必要聯系生活設計題目，激發后進生口算練習興趣，促進其積極鍛煉進步。

例如，平時課堂上引導學生們學習《分數的加法和減法》部分數學知識的過程中，我特別為培養學生們的口算能力做了許多工作，且著重考慮到了后進生群體的實際情況與需求。具體在設計練習題目的時候，我融入了生活元素，如“同學小王在課下階段用2/5小時完成了數學作業，比完成語文作業用時少1/4小時，請問小王做完兩門科目作業一共用時多少？”“某水果商店進了一批蘋果，第一天賣出了總數的2/5，第二天賣出了總數的1/4，請問兩天一共賣出了總數的幾分之幾？”等等，鼓勵學生們進行口算解答練習。這樣，班級當中各個后進生都可以自然而然被形象生活情境所吸引，從而提升積極參與口算練習的興趣，優化實際鍛煉效果，最終顯著提升口算能力。

二、加強個性激勵，增強后進生口算實踐信心

通常而言，由于學科能力長時間落后于其他學生，大多后進生在自信心方面都有所不足，而這顯然會影響他們的主動學習積極性，從而更進一步阻礙他們綜合能力發展，使他們難以迅速轉化。據此，實際致力于培養學生口算能力的時候，各小學數學教師就有必要增加對后進生的關注，加強個性激勵，以有效增強后進生口算實踐信心，促使他們持續投入到相關練習活動中，益于他們口算能力逐步提升。

例如，平時無論基于《因數與倍數》《長方體和正方體》等哪部分內容開展課堂教學工作的時候，我都特別在指導后進生鍛煉口算能力方面花費了較多精力，且在此過程中著重為調動學生主體積極性做出了諸多努力。具體如：我加強了對每個后進生實際學習鍛煉情況的觀察分析，著意對他們的優點和亮點進行了發掘，進而就此對他們進行了個性激勵，即對每個學生提出了不同表揚，其中包括“你數學基礎知識相對較扎實，繼續努力，一定可以取得更大進步！”“你數學思維較靈活，如果能夠再仔細認真一些，勢必可以獲取更好的鍛煉效果！”“你懂得取長補短，非常好，相信你一定可以取得更好的成績！”等等。這樣，班里各個后進生都可以在我的引導下發現自身價值和潛力，慢慢增強口算實踐信心，獲取主動參與口算實踐動力，進而有益于他們充分鍛煉增強口算能力。

三、注重因材施教，提高后進生口算鍛煉效率

后進生這一群體當中每個學生的能力與素養等顯然與其他學生不在一個層次，所以如果教師們還是如以往那樣一味堅持統一教學，那么他們勢必難以取得預想教學成效，無法切實促進后進生綜合發展。鑒于此，實際進行口算練習指導活動的時候，小學數學教師就有必要注重因材施教，使班級后進生獲得恰當實踐機會，提高后進生口算鍛煉效率，促進其口算能力迅速增強。

例如，平時基于《分數乘法》部分內容開展課堂教學工作的時候，針對口算部分，我在完成基礎性理論講解任務之后又進一步組織學生們進行了一定實踐練習活動，且在此過程中切實遵循了因材施教理念。具體在主導練習階段，我并沒有統一提供練習題，而是特別針對后進生群體設計了系列難度相對較低的習題，如“12的1/9是多少？”“假如一個正方形的邊長是1/5，那么它的周長和面積分別是多少？”等等，同時針對其他學生設計了系列難度相對較大的題目。這樣，班里每個后進生都可以得到科學有效的鍛煉，大大提高口算鍛煉效率，從而有助于他們口算能力迅速提升到較為理想的水平。

總之，在當前小學數學學科教學過程中，為了達到新課標所設育人要求，每個教師都不能忽視后進生群體的存在，而且需基于科學研究著力培養后進生口算能力，為他們進一步綜合學習鍛煉奠定良好基礎，益于促進他們數學綜合素養穩步提升。

參考文獻：

[1]楊秀梅.在數學教學中提高學生口算能力[J].傳奇.傳記文學選刊（教學研究），2013（04）：55.

[2]陳玉英.如何在小學數學教學中轉化后進生[J].廣西師范學院學報（自然科學版），2011，28（S1）：213-214.