在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣

葉曉娟

【摘要】培養學生的學習興趣，是幫助學生更好學習的一大助力。因此，要求老師在教學過程中，不僅要關注學生的知識接收情況，還要對小學生的學習興趣進行培養，這樣才能更好的激發學生對知識的接收欲望。特別是在數學的教學環節中，學生一旦擁有高昂的學習熱情，就會以更加飽滿的狀態投進數學學習中去。本文從如何對學生的數學學習興趣進行培養分析，希望能有效的促進學生的學習效力。

【關鍵詞】數學教學;興趣培養;學習氣氛;教學對策

一、引言

學生在小學階段是最容易樹立正確的學習觀念的，這個時候教師如果加以良好的引導，幫助他們去判斷及樹立怎樣的學習觀，對學生的啟蒙教育是非常重要的。其次，來自學生身處的環境也能對學生的思想造成影響，其影響可以說是極其巨大的。因此，在小學的日常教學中，老師要對小學生的學習興趣進行引導。讓他們自然的喜歡上學習這件事，而不是討厭學習，痛苦于學習。

二、從心理上引導學習學生學習

教師可以從小學生好奇、愛玩的天性著手，用游戲的方式引導小學生學習，這種情況下，小學生久而久之就把學習當做一種游戲，其好奇心強、愛玩的天性就得到釋放，小學生也會因為他們幼稚、特殊的理解能力，逐漸把學習這一事情平常化，游戲化。而最有效的教學方法是“懸念法”，抓住小學生的好奇心，在施行教學的過程中，準備好引導方式，讓小學生帶著愛玩、好奇心的心理把要學習變成想要學習的欲望。

三、以學習氣氛來培養學習興趣

良好的學習氛圍是培養學生學習興趣的一大助力，通過學生在數學教學課堂上的各類活動，讓他們自己動手通過時間對數學的測試，演算，讓他們得到腦力和動手能力的交互體驗，能使他們的學習興趣被有機的調動起來。通過學生之間的相互協作，以學促學，不僅增加了同學之間的友誼，更能激發小學生的各種動手能力。久而久之，就能達到培養學生學習興趣的目的。

四、以競賽方式來促進興趣培養

在日常的教學活動中，教師可以通過舉行數學競賽的方式來派樣小學生的學習興趣。通過小學生好奇心強、好勝心強的心理，開展各種類型的數學競賽，激起小學生對數學科目的認識和了解。組織多種多樣的且多姿多彩的數學比賽，讓學生參與進來，為培養學生的學習興趣制造有力條件，充分調動小學生的天性，調動他們的學習思維以及學習的主動性，促進學習興趣的培養。比如，在見血活動中，不定時的設計數學問題，讓學生踴躍參與搶答，答得快并且正確的給一些小獎勵。對心思單純的小學生來說，發放一些小獎勵，非常容易激起小學生的好勝心理，也因此促進了小學生學習星期的培養。再如，教師對班級的小學生進行分組，通過團隊協作的方式來進行算數答題，算的最快且正確的一組給予一定獎勵。這樣能充分的調動學生的數學思維，并且讓學生對數學學習產生良好的興趣，同時，還能促進教學，使課堂變得活潑起來，得到意料之外的收獲。

五、巧用比喻促進興趣培養

在教學活動中，教師可以通過非常直觀的比喻方法，讓學生簡單明了的接收數學知識。通過形象生動的圖畫及實際物體，將數學問題形象的呈現給學生，這樣有益于學生對數學課程的理解，同時能夠把全部的精力投入到學習中，這樣才能達到促進學習興趣的培養。就比如，教師將書上的動物用生動的圖畫為學生演示，提問有幾只這樣的問題，利用圖畫和學生動手動腦的過程把抽象的東西比喻成生動形象具體化，讓學生更好的吸收和理解，這樣對小學生的數學學習興趣的培養效果是非常大的。總之，我們對小學生興趣的培養最主要的是讓小學生自己愿意去學習，能夠獨立去思考，這樣才能達到興趣培養的目的，也大大提升了數學教學的質量。

六、利用教學工具來促進興趣培養

對于好奇心強、愛玩的小學生，教師在教學時，利用相關的工具來作為教學輔助，不僅能讓課堂活躍起來，還能讓學生們的動手能力得到增強，從而激發小學生的學習興趣。利用輔助工具在日常的教學活動中，是十分傳統的，但也正是這樣傳統的教學方式，有力的促進了小學生對只是的理解和認識。在老師優秀的教學過程中，得到輔助工具無疑是如虎添翼，讓課堂的分為更加活躍，讓小學生對數學科目的理解變得更加容易。同時，教師更需要充分利用輔助工具，讓小學生的興趣受到吸引，讓小學生對問題獨自思考，這樣，才能更好的促進小學生的興趣培養。

七、培養學生的發散性思維

注重數學思維的啟示，讓學生擁有一舉三振的技巧，讓學生的學習興趣獲得最大化的發散。優秀的數學教師應該明白，小學生的學習興趣，是需要很多不一樣的上課方法來促進的。只要在教學課堂上對不同的小學生使用不同的方式來教導，注重學生數學思維的啟示，才能達到事半功倍的最終效果。這樣在充分激發學生在這一過程中的學習興趣的同時，也可以讓小學生的數學思維得到最大化的發散。因此，具體的方法是，老師要在上課之前好好準備，制定有針對性的數學計劃，讓課堂活動更有效的開展，讓學生把數學學習當做一種自然的事情來做。同時，設置能力拓展問題，同時為數學基礎相對薄弱的學生設置基本問題，讓小學生在回答問題的過程中獲得屬于自己的學習興趣，也獲得舉一反三的技巧。以此來激發小學生對問題的獨自思考，對數學思維的獨自使用，促進學生學習興趣的培養。

總結：總之，關于培養學生學習興趣的方式有很多種，教師對學生的引導起到極大作用，同時，教師不僅要培養學生的學習興趣，還要教會學生怎樣去學生。在設計生動有趣的課堂活動的同時，也要注重挖掘學生的自主學習能力。這樣才能達到“學中有樂”，“樂中有學”的最好境界。

參考文獻：

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