如何在高中數學教學中進行德育滲透

韋崇裕

【摘要】新課程標準改革對教學提出了新的要求，要求學校在進行學科知識教育時也要注重對學生思想品德的培養熏陶。德育教育并不僅僅限制于政治課，也不只是班主任和學校領導的教育責任，德育教育應貫穿于每一門學科，每一位學科教師都應在日常課堂教學中進行德育教育。高中數學在學生高中知識學習中占據重要的基礎地位，教師在進行數學知識教學中可以恰當的引入德育教育。

【關鍵詞】高中;數學教學;德育滲透

新課程標準改革對學校教學目標提出要求，提出知識教育與思想品德教育并行，在提高學生知識素養的同時也要提高學生的思想道德品質，使學生的德智體美勞得到全面的發展，培養符合社會發展需求的德行與才能都具備的人才。高中階段的學生尤其需要教師注意對其思想品德的熏陶的培養，引導處于青春期的學生養成優秀的道德品格。教師需要在日常教學中采取恰當合適的方式對學生開展德育教育，通過這樣的長期德育滲透的形式，在潛移默化中幫助學生形成一種積極向上健康樂觀的思想道德品質。高中數學是一門非常重要的基礎性學科，它所涵蓋的知識能力包括計算能力、抽象思維能力、邏輯推理等等。一些教師在當下課堂教學中，常常只是將教育的側重點放在知識教學一側，而忽視了在高中數學教學中進行恰當的德育教育。在高中數學教育中，如何進行德育滲透這一問題，筆者提出四點建議。

一、教師以身作則，為學生建立可學習的道德示范

教師是學生日常學習生活中的引導者，教師需要時刻謹記“言傳身教”，通過自身的言行對學生起一個示范作用。教師在日常教學活動中，要做到教書與育人同時進行。在課堂中，教師要謹慎自己的一言一行。教師通過良好的言行來對學生進行一個潛移默化的影響，在課堂中通過言傳身教的形式達到對學習者進行德育的目的。例如教師在高中數學課堂中通過嚴謹有序的板書來教育學生做人做事也應當嚴謹，不可丟三落四，做事缺乏嚴謹性。再例如教師在數學教育中可以像學生作出一些獎勵承諾，并在學生達成目標后按照承諾給予學生獎勵，通過這樣的形式可以合理而不突兀地教育學生要做一個信守承諾的人。在數學課堂教學中，教師需要充分發揮自身的優秀人格魅力來吸引學生，通過這樣的形式來達到潤物細無聲的德育教育，通過自身的高尚品德對學生進行思想道德的熏陶。

二、在教材中提煉出可作為德育滲透教育的知識點，合理設置教學情境

教師在高中數學課堂教學中，應該根據教材中的知識點靈活導入德育教育內容，做到在數學知識點的講解中自然地融入德育教育內容，而不是生了硬扯使德育教育變得牽強且難以令人信服。例如在課本的一些知識拓展中，教師可以通過介紹我國古代的偉大數學家和數學理論，讓同學們對我國的數學歷史有一個整體的印象，讓學生了解到我國數學的歷史成就，通過這樣的形式可以增強學生對國家民族中的數學歷史發展有一個整體印象，還可以增強學生的國家民族自豪感和愛國情懷。通過這種歷史的介紹，可以讓學生了解數學并不是一些沒有活力的計算公式，它也是有生命的不斷發展且富于趣味性的學科知識，可以增強學生學習數學的趣味性，增強學習積極性。

三、積極開展豐富的課內外活動引導學生在數學學習中主動接受感知德育教育

在高中數學課堂教學中，教師還可以組織開展課內活動和課外活動來進行德育滲透。在數學課堂中可以組織學生分組開展課堂活動，通過這樣的形式可以增強數學的趣味性。通過多樣化的活動形式可以豐富課堂的教學形式。學生在參加活動中學到了數學知識，這樣的形式也可以增加學習個體對數學的學習積極性，真正做到寓教于樂;同時在學生互相合作完成數學課堂學習活動的過程中，可以讓學生認識到與其他人協調合作的重要性，增強學生的集體意識和合作意識，讓學生主動性的接收數學知識點并主動發現與人合作的重要性。通過課內分組協作的模式，可以更好地進行德育滲透。另外，在涉及到數據分析比較的數學知識點是，教師可以布置課后探索活動，讓學生去完成任務。在學生主動收集數據并進行分析比較的過程中，讓學生主動性的完成德育滲透的目的。例如可以讓學生在課后去收集中國從改革開放至今的公里里程、鐵路里程和高鐵里程變化，通過與世界其他國家的橫向比較以及國內自己逐年的縱向比較中讓學生總結出結論并分析其中內在理由，通過這樣的形式可以增強學生的民族自豪感，在總結數據中，也能讓學生從不斷拼搏進取的老一輩那里學習到拼搏進取、建設祖國貢獻祖國的偉大精神。

四、教師及時反饋進行德育滲透

此外，教師還應在課堂中對學生的表現作出正向積極的反饋，通過這樣的形式營造一種積極和諧的課堂氛圍，例如教師可以在不經意間夸獎某個學生的解題思路靈活或者做題仔細認真，通過這種不經意的夸獎，更能夠讓學生接受，還可以增加學生的學習興趣。教師通過自然地正向反饋，給課堂營造和諧的學習氛圍。在這樣的氛圍中也有利于學生個體的身心得到良好的發展。教師擅于發現學生的閃光點并及時的做出肯定夸獎，能夠在潛移默化中培養學生的思想品德，能夠培養學生善于欣賞肯定他人的優良品質，從而達到課堂中的德育滲透。

五、結語：

德育教育不僅是單一的學科教育，也不僅僅是班主任或者德育處相關工作人員的工作內容，對學生進行德育教育屬于每一位任課教師的責任，這就要求每一位學科教師在進行日常的學科知識教學時采用合理恰當的方式方法來開展德育滲透。德育教育的完成不是簡單的幾節課或幾天就能完成的，它是一個長期的過程，要求教師們在進行日常學科教學時要注意恰當合適地進行德育滲透。

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