高等院校音樂欣賞教改策略研究

陳志虹

摘要：音樂欣賞對培養和提升人文素養發揮著重要的作用，然而由于缺少全國性的音樂欣賞教學大綱，大部分高校對音樂欣賞類課程的重視程度和投入不夠等原因，導致現階段許多高校的音樂欣賞課程仍存在不少本體與外延問題，還需要進行針對性的調整和改革。本文通過對高等院校音樂欣賞課程存在的問題的探討和具體教改策略的闡述，試圖對高校音樂欣賞課程改革的策略進行初步研究。

關鍵詞：高等院校;音樂欣賞;教改策略

引言

作為人才培養的最后一站，高等教育在培養學生的專業知識及實踐技能的同時，更要注重學生的綜合素質和人文修養的提升。其中，藝術作品鑒賞對于個人的修養形成發揮著積極的作用。因此，在高等院校人文素質課程中，音樂欣賞類課程的重要性是不言而喻的。

音樂欣賞類課程有助于提升學生的音樂素養，增強學生的藝術鑒賞能力，幫助學生形成正確的人生觀與價值觀，進一步發展學生的創新思維與想象能力。不過，現階段，我國高等院校并未最大化地呈現出音樂課程的教育價值及功能，音樂欣賞課程在教學硬件和課程整體設置、教學目標、教學方法等教學軟件方面都有待提升和改革。

一、高等院校音樂欣賞教學存在的問題

（一）專業投入不足

一些高校在資金有限的情況下，無法完善學校的基礎教學設施，音樂鑒賞教學條件相對匱乏[1]，如學校專業多媒體音樂室不夠、音樂欣賞課程專業教師缺編等，而由于這些原因，影響了教學質量。比如在沒有鋼琴和其它樂器的教室里，教師很難隨時進行實踐性的內容，很多時候只能紙上談兵，導致學生也很難獲得親自體驗和感受，最后無法最大化地激發學生的學習興趣，造成課堂效率低下。

（二）教學目標不明確

在實際教學中，一些高校的音樂鑒賞課教學目標具有“雜、散、亂”等特點，往往由教師個人決定，比如有的教師以分析作品的人文歷史背景為主，以人文思想教育為目標，有的則從音樂本體出發，以培養學生音樂聆聽技能為教學目標。這種教學目標不明確、不統一的現狀，主要是由于目前我國還沒有統一的具有指導性的高校音樂欣賞課程教學大綱，只能靠教師個人摸索。這也在一定程度上造成學生在課堂學習過程中的狀態較為隨意和盲目，只是簡單地強調表層的學習，卻無法深入理解。

（三）教學模式與方法陳舊

由于傳統教學理念的影響，許多教師在實際教學中，往往更注重自身的教，卻忽視了學生的學。比如很多時候教師不重視不同班級學生的不同學情，不了解他們的音樂基礎知識和能力，全部套用一個內容一種方法，甚至教學內容幾年不調整，不符合現代學生的認知水平和能力;再加上一些教學方法過于陳舊，使學生無法對學習產生濃厚的興趣，所以無法獨立地分析作品，并對其進行欣賞，這對于欣賞課程的拓展帶來不利的影響。

二、高等院校音樂欣賞教改策略分析

（一）加強硬件保障機制

我國高等院校在開設音樂課程時，需要不斷提高資金投入力度。這是優化教學基礎設

備、完善教學場所的一個根本要求，也是實現學生現代化學習目標的一個基礎條件。唯有具備完善的音樂教學設施及場所，才能夠引導學生進行更好的體驗和感受。具體來看，學校需要加強網絡設施配置，例如多媒體、音響、民族樂器、西洋樂器等，能夠使學生在學習專業課之余多接觸一些音樂知識，不斷地開拓眼界、豐富閱歷，促使學生能夠學習更多的藝術知識[2]。并且，學校在設置音樂欣賞課的過程中，一定要重視其地位，并伴隨著時代的不斷發展，不斷調整其教學內容及教學目標，由此能夠保證學生對音樂欣賞的技巧、各種音樂樂曲的操作手法等有一個全面的了解，在提高學生基礎知識水平的前提下，逐步增強學生音樂鑒賞能力，從而大大提高課堂教學效率。

（二）優化師資培訓體系

對于高等院校的音樂欣賞課程而言，教師需要發揮著引導者、組織者等作用。教師采用的教學手段、教學理念、教學內容等對學生的學習效果帶來的影響是非常直接的，為了進一步增強學生的音樂學科素養，提高學生的藝術品位等，教師需要不斷地增強教學水平。對此，學校需要打造一批優秀的師資隊伍，聘請及培養一流的音樂教師，真正地滿足學生的專業化發展要求，另外，學校也需要定期聘請一些音樂藝術家來校舉辦交流論壇等，為教師提供一些學習的機會等，幫助師生不斷地開拓眼界，增強自身的文化素質及綜合能力。另外，對于音樂教師而言，不但要掌握專業的理論知識，而且還需要形成正確的教育觀念與思維，不斷地學習文學知識、掌握美學原理等，同時還需要了解音樂歷史文化等，便于在欣賞音樂作品的過程中能夠通過多個方面進行鑒賞和體驗，由此能夠達到融會貫通的目的。

（三）滲透多媒體教學技術

由于信息技術的快速發展，在現代化教育領域中，多媒體技術的應用愈發普遍和廣泛。對于高等院校的音樂欣賞課程而言，教師能夠通過多媒體平臺具有的完善視聽功能引導學生進行體驗和感受，這不但能夠使學生的聽覺效果得到增強，并且也能夠使學生獲得視覺層面的刺激，特別是對于一些交響樂、影視原聲作品等欣賞而言，借助于一些影視畫面的賞析，能夠進一步地激發學生的學習興趣，使學生能夠更透徹地領悟其中的音樂知識與蘊藏的內涵及精粹[3]。當然，這種教學模式與傳統的教學模式有著一定的區別，其優勢是比較明顯的，能夠結合學生的學習興趣來自由調整教學內容與教學方便，便于教師對學生的學習效果進行評估與檢測。例如，在新課教學前，教師可以通過學習通等教學平臺了解學生對新課內容的了解程度，并根據統計數據對課程的教學安排作出及時的微調。所以，通過多媒體教學模式在音樂鑒賞課程中的滲透，能夠使課堂氛圍變得更加自由和輕松，而且能夠促進師生的有效溝通和交流，大大提高課堂教學效率。

（四）實施多元化教學策略

對于高等院校的音樂欣賞課程而言，運用教改策略的其中一個有效手段是選擇多元化的教學模式，這能夠讓教師摒棄傳統的單調的音樂欣賞方式，不斷地培養學生的學習興趣，進一步增強音樂欣賞課程的藝術性與實效性[4]。一方面，教師需要通過對比的教學方法，能夠將不同年代、不同國家的音樂作品進行對比，鼓勵學生在賞析的過程中能夠對音樂作品中蘊含的歷史背景、文化內涵等進行分析和了解，幫助學生從中掌握不同國家的歷史文化等。另外，在欣賞教學中，教師需要讓學生了解同一首歌的不同唱法，鼓勵學生敢于創新，使學生能夠對其蘊藏的內涵進行全面闡釋和了解，進一步增強學生的學習效果。另一方面，教師需要引導學生進行主題討論，將一些音樂曲目在課堂上進行播放，鼓勵學生分組討論和思考，例如“作品中包含哪些音樂元素，創作背景是什么等等”，同時鼓勵學生在討論的過程中互相分享自己的心得體會，進一步增強學生的創新意識[5]。當然，教師需要在課堂最后進行總結和歸納，對每一位學生存在的問題進行說明和引導，幫助學生不斷地完善自我，只有這樣，才能夠逐步增強學生的參與意識。

三、結語

對于高等院校音樂教師而言，一定要摒棄傳統的教學模式，并且還需要運用正確、有效的教學方法，設置清晰的教學目標，進一步增強教學質量。音樂鑒賞課程的目的是為了培養學生的綜合人文素養，對此在實際教學中，一定要注重學生理論知識與實踐能力的相融合，幫助學生能夠以正確的態度來面對新知識、新內容，為增強學生的綜合素質做鋪墊。

參考文獻：

[1]周鍇. 高等院校音樂欣賞教改策略分析[J]. 科學大眾：科學教育， 2019， 1116（05）：142.

[2]楊云杰. 高等院校音樂欣賞教改策略分析[J]. 中國農村教育， 2018（24）.

[3]李靜. 高等院校音樂欣賞課的教學改革[J]. 流行歌曲， 2012， 000（035）：P.24-25.

[4]李倩. 高等院校音樂教育專業教學改革研究[J]. 魅力中國， 2016， 000（045）：7-8.

[5]陳雷. 教學改革背景下音樂欣賞能力提升研究[J]. 通俗歌曲， 2017.