體驗式教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞課堂中的運用

徐洋藝

摘 要：美術(shù)鑒賞作為高中美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對學(xué)生來說不論是藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)又或者是鑒賞能力的提升都有著極其重要的作用。就目前的高中美術(shù)鑒賞課而言，大多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)得教學(xué)方式，都只是根據(jù)教材的作者和作品進行簡單的理論指導(dǎo)，根本不能吸引學(xué)生的課堂注意力，反而令學(xué)生產(chǎn)生極大的厭惡和反感，現(xiàn)在新形勢下的美術(shù)教學(xué)需要教師幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得深刻的審美體驗、產(chǎn)生心靈上的共鳴。本文將根據(jù)體驗式教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用進行深入討論研究。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);體驗式教學(xué);運用研究

我們所說的體驗是指學(xué)生通過親身體會，然后根據(jù)個人觀感融人特定情境后產(chǎn)生的最直觀的感悟所形成的相關(guān)效應(yīng)。比如說，觀察后產(chǎn)生情緒上的反映、對作品深層次的意義體悟以及對作品的價值判斷等。該過程強調(diào)個體的實踐能力，作為教師最重要的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和親身體驗，鼓勵班級學(xué)生積極地融入課堂教學(xué)中來，積極的去感知作品的魅力。新課改，讓美術(shù)課堂充滿未知的活力和激情;新課改，讓美術(shù)課堂更加精彩;新課改，也是促進教師對學(xué)生興趣培養(yǎng)的著重關(guān)注。下面我們就如何更好地開展有關(guān)高中美術(shù)的體驗式教學(xué)等問題進行深入的討論分析。

一、緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)造真實學(xué)習(xí)體驗

藝術(shù)來源于生活，更是對社會生活的真實寫照，反映出一些社會現(xiàn)象。考慮到這些情況，就需要廣大教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計時緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)以現(xiàn)實為依托的，注重學(xué)生更好的利用已有的生活經(jīng)驗，將美術(shù)課堂的氛圍營造的更加貼合生活，促進學(xué)生在課堂上獲得對作品的感悟、理解，學(xué)會理解美術(shù)的魅力。在進行課堂設(shè)計時，站在學(xué)生的心理角度上聯(lián)系生活實際，將學(xué)生的認知與作品結(jié)合起來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實施有效激發(fā)，讓其在良好的學(xué)習(xí)氛圍中接受鑒賞教學(xué)，最終達到領(lǐng)會、感知的目的。

例如，在進行授課時，學(xué)生整日接觸高樓大廈，早已對其失去觀察的興趣，田園風(fēng)光可能對學(xué)生更有吸引力，這時候教師就可以借助科技的力量，在進新授課前，提前去田間地頭進行錄像和攝影，在課堂上教師將提前做成商品的攝影作品進行放映，并隨時進行講解，正是因為學(xué)生早已厭倦城市的景觀，這時候所放映的東西可以更好地吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及課堂注意力。在教師的引導(dǎo)下對學(xué)生已有的認知進行喚醒，讓學(xué)生進行自主的思考、聯(lián)想并沉醉其中。等到學(xué)生們感悟的差不多的時候，教師組織學(xué)生們進行相互之間的討論交流，將自己曾經(jīng)有過的田園經(jīng)歷說出來，站在電影主角的角度去表達自己，促進自身的審美水平的進一步提升。

將美術(shù)鑒賞與生活實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生有效運用已有的經(jīng)驗認知，這樣不僅可以進一步調(diào)動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)其在鑒賞過程中獲得實踐能力的提升。

二、深入挖掘教材，促進學(xué)生情感體驗

新課標中所采用的美術(shù)教材，里面的作品大多都是摘自世界級大師的經(jīng)典畫作，這些作品都是值得學(xué)生去反復(fù)的鑒賞、細細的品味。當(dāng)然，美術(shù)鑒賞不僅需要學(xué)生時刻關(guān)注作品內(nèi)涵，更是為了引導(dǎo)其去認真的感悟、積累，使其的情感體驗得到升華，最終實現(xiàn)將自身的情感進行有效表達。畢竟高中生的人生閱歷不那么復(fù)雜，而課本中的美術(shù)作品都包含了極其豐富的情感經(jīng)歷，完全可以讓學(xué)生體驗一場“情感”的旅行，在大師級的作品中尋找屬于自己的感動，收獲前所未有的心靈體驗，這對學(xué)生情感意識的提升有極大的幫助作用。

例如，在欣賞拉斐爾的油畫“椅中圣母”時，畫中所展示的人物形象遠不是人們看到的那么簡單，它將圣母的慵懶模樣細膩的畫了出來，學(xué)生在欣賞時完全會被作者深刻的寫實手法深深折服，逐漸沉沁在美麗得畫作中。切實體驗到圣母原來也有和平常人一樣的狀態(tài)，是那么的和藹可親，并由此聯(lián)想到自己的母親，感受著母親在日常生活中對自己的純純的愛意，使得學(xué)生對春風(fēng)細雨般的母愛有了更深刻的體會。

藝術(shù)作品表面上看是作者才華的體現(xiàn)，但在深層次上屬于創(chuàng)作者對情感的凝練，只有學(xué)生在平時的課堂上對書本中的大師作品有一個深入的了解和感悟，才能更好地促進其審美觀、人生觀的提升，這樣美術(shù)課堂教育價值才會得以體現(xiàn)。

三、開展實踐教學(xué)，釋放學(xué)生體驗精神

新時代的美術(shù)鑒賞教學(xué)不能只是單純的進行課堂上的交流，還需要引導(dǎo)學(xué)生進行實踐創(chuàng)作，學(xué)生只有經(jīng)歷了無數(shù)次的積累、挖掘、推敲才能更容易的發(fā)現(xiàn)美，領(lǐng)會畫作創(chuàng)作者的文化精神和智慧力量。針對這個問題，教師在前期引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，這樣經(jīng)歷不斷地錘煉學(xué)生便能在美術(shù)課堂上感悟人文內(nèi)涵，將鑒賞作品中獲得的對作者的崇敬之情轉(zhuǎn)化為自覺學(xué)習(xí)的源動力，從而達到精神意識的不斷提升。

例如，教師在課后組織學(xué)生對一些人文景觀進行近距離的接觸，在個人體驗與互相之間的情感交流后獲得作品中的人文精神感悟。教師尋找適當(dāng)?shù)臅r間對相關(guān)作品作適當(dāng)講解，進一步組織學(xué)生了解作品背后的故事，對其蘊含的人文情感進行深入的推敲，充分感知作品中展現(xiàn)的精神。比如，蘇州園林里面的古建筑十分豐富，有始建于宋代的滄浪亭、網(wǎng)師園，元代的獅子林，明代的拙政園、藝圃，清代的留園、耦園、怡園、曲園、聽楓園等，教師可以選擇合適的時機帶領(lǐng)學(xué)生進行實地參觀、體驗，從中感受我國古代人文景觀，體驗其中蘊含的精神。

組織學(xué)生開展實踐教學(xué)、親身體驗，嘗試在不斷積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，以此推動課堂效率的提升。

總而言之，在高中美術(shù)教學(xué)中引入體驗式教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量的提高很有幫助，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)遺留的弊病，更能激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性，對學(xué)生鑒賞興趣的培養(yǎng)有很大的助推效果，促使學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)、主動融入課堂，在豐富教學(xué)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的情感得到升華，鑒賞能力得到有效培養(yǎng)。

參考文獻

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