基于主題意義的高中英語閱讀教學實踐

曹俞

摘 要：英語閱讀語篇是培養學生語言能力、文化意識、思維能力以及學習能力等英語學科核心素養的重要載體。《普通高中英語課程標準（2017年版）》倡導基于主題意義探究的英語教學理念。本文以一節高中英語閱讀課為例，基于主題開設的閱讀教學活動，注重對文本主題意義的深度理解以及對學生思維能力的培養，可以改變當前英語閱讀教學碎片化和膚淺化的問題，從而提高英語閱讀教學效率。

關鍵詞：主題意義;閱讀教學;思維品質

一、引言

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課程標準》）規定的主題語境貼近時代、貼近生活、貼近學生，是英語教學的重要內容載體。主題語境不僅規約著語言和文化知識的學習范疇，還為語言學習提供意義語境，并有機滲透情感、態度和價值觀?；谥黝}意義探究的課堂教學就是圍繞一定的主題，設計課堂教學的目標、內容和活動。因此，對主題意義的探究是英語教學的核心人物，更是英語閱讀教學的核心任務。

二、基于主題意義探究的閱讀教學實施途徑

1.文本解讀中確定主題意義探究的內容和落腳點

教師要指導學生在運用英語進行主題意義理解和探究的過程中發展主題表達能力，同時，還要培養學生探索事物之間聯系的系統性、結構化的思維方式，并在分析事物聯系的基礎上做出價值判斷。教師在分析閱讀文本時，不僅要分析作者寫了什么、用什么樣的語言寫、為什么寫，還要從文本中尋找能促進學生對主題意義理解的關鍵段和關鍵句，來確定主題意義探究的內容和落腳點。

2.主題意義探究貫穿于精泛結合的閱讀活動中

對于語言基礎薄弱的中學生，教師更要明確語篇主題意義學習對學生語言學習能力發展的意義。教師在引導學生對文本整體內容形成一定理解的基礎上，可以采用對主題語篇的關鍵段落和關鍵語句信息進行精讀的方式，即設計多樣的任務促進精細化理解，提高學生的主題意義理解和表達能力。而對于文本中的其他信息，教師可以通過整體理解性大問題進行泛讀處理，因為過多的細節問題會增加學生的認知負荷。

3.語言輸出是深化主題意義理解的重要保障

要提升學生對主題意義的理解和表達能力，教師要關注輸出任務和閱讀理解的匹配程度。語言輸出要從主題范圍、語言形式、信息內容等方面盡量與閱讀內容相符合，使學生在完成輸出任務的過程中，實現對閱讀主題意義理解的內化、吸收以及遷移轉化。所有設計的相關閱讀教學活動都要圍繞主題展開，活動之間有相連，層層深入，除了培養閱讀技能、語言知識、學習能力，還要通過深層閱讀提升學生的思維品質和價值觀的培養。

三、基于主題意義探究的教學實踐

本文以北師大版高中英語必修模塊五Unit15 Lesson3 Teachers）為例，探究如何基于語篇的主題意義在高中英語閱讀課上層層深入地設置有利于培養核心素養的教學活動。

1.閱讀前

[活動]Brainstorming教師提出一下問題：Who was your favourite teacher at primary and junior high school？ Why did you like him / her？這兩個問題是為了幫助學生直觀認識與主題相關的詞匯，為后面主題意義的探究作鋪墊。

上述問題能夠激發學生的想象與思考，這為后面的課文閱讀制造了懸念，從而使學生形成閱讀期待，為下面讀前預測印證活動打下堅實的心理和邏輯基礎。

2.閱讀中

[活動1] Read My Teacher quickly and answer the question： What was MrJenkins’ Changes of Graham ？? 印證預測的活動將學生的讀前思維和讀中思維有機結合起來，以滿足學生的好奇心和求知欲，激發學生們的自信心。

[活動2] Read My Teacher quickly again and answer the question ： How did Mr Jenkins change Graham？ 這個活動的目的是將文本信息結構化，便于學生深刻理解和記憶文本信息。通過對語篇信息的結構化處理促進了學生對語篇主題意義的關注與理解。

通過這篇文章，培養尊師重教的傳統美德。學生對這個問題的思考深度體現了對文本意義探究的高度。這個活動就是要引導學生透過文本信息區窺探作者寫作意圖和情感。

3.閱讀后

[活動1] Sum up Mr Jenkins’qualities and answer the question： What was Mr Jenkins’qualities？通過這個活動，學生對文本主題意義探究又達到一個新的高度，即文本主題意義與自己有什么關系、對自己有什么影響。

[活動2]Read the passages on page 47 and answer the following questions and writing Who is your favorite teacher？ What subject does he/she teach？ 向學生傳遞正能量：教師身上有很多值得學習的品格，通過小組討論合作方式，將閱讀所獲取的信息，培養學生對本節課所學文本信息整體輸出語言能力，鞏固內容同時，有效進行遷移。這個活動幫助學生再一次將主題意義探究推向一個高潮。

[家庭作業] 最后是家庭作業環節。家庭作業是讓學生給Graham寫一封信，向他描述你喜歡的一位老師，談談自己讀了關于Teachers故事后的感受，再次提升了本文主題意義探究的高度。

四、結束語

基于主題意義的高中英語閱讀教學有效地將教學的語言知識結合起來，主題探究活動激發了學生的學習熱情，大大提高了學生學習的參與度，學生通過主題探究的學習形式，不但能很好地學習語言知識，還培養學生的邏輯、批判、創新等方面的思維品質。

參考文獻

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