合作學習法在高中物理教學中的運用

摘 要：隨著教育事業的飛速發展，教育倍受社會、學校和家庭的高度重視。尤其對于高中學生而言，學習壓力不言而喻。在高中物理教學中，怎么才能提高學生學習的積極性和興趣，促進課堂效率？這是我們一線教師所關心的主要問題。高中學生好多學生來自不同的初中，物理基礎知識參差不齊，如果用傳統的“一鍋煮”的教學模式進行教學，可能導致所有學生的學習達到理想的效果，所以在高中物理教學中進行分組教學，勢在必行。我們要針對我校學生的實際期刊，因材施教，做到有的放矢。

關鍵詞：合作學習;高中物理;教學運用;因材施教

在現代教育和新課改核心素養的背景下，我們高中課堂發生了巨大的變化。教師要轉變應試教育模式，為學生創造良好的學習環境。在高中物理教學中，由于物理知識相對于初中而言比較難，而且物理學生學習物理的積極性并不是很高，在高考指揮棒的作用下，片面的追求學生的升學率，而忽視學生的主體地位，導致學生對物理產生厭學的思想，學生自主學習的積極性不高，課堂效率較低。如何進行高效率的課堂教學呢？教師要根據學生的實際出發，為學生創造良好的學習環境，讓學生在溫馨、舒服的環境中科學的獲取知識，自由的翱翔。本文筆者根據康樂縣高中學生物理學習的實際情況，談談合作學習在我校物理教學中運用的情況。

一、我校物理教學的現狀調查

筆者通過對我校學生進行問卷調查和走訪我校的高中物理老師，對康樂一中學生物理教學中存在的問題進行調查，并且進行分析研究。我校處于一個少數民族地區，相對于其它地區而言，教學相對落后。調查發現我校教師在物理教學中，主要是以教師為中心，主要采用傳統的應試教學模式----教師講，學生聽。忽視了學生的主體地位，嚴重影響了教師和學生之間交流互動，這樣嚴重制約了物理教學的效果。一方面，傳統的應試教育方式主要以教師講解為主，“教師講什么，學生就學什么”，教師牽著學生的鼻子走，學生被動的完成教師要求的學習任務。這樣教學模式嚴重禁錮了學生自主學習的思想，也抑制了學生學習的積極性和興趣。另一個方面，物理教學的課堂缺乏師生之間和生生之間的交流，導致課堂活躍度較低，學生學習的積極性不高。學生缺乏合作學習的意識，對于高中生而言，高中是他們踏入高校的最后一道門檻，在各種考試和學校乃至家長的壓力下，高中學生具有強烈的競爭意識和明確的個體目標，同學之間交流比較少，嚴重缺乏合作學習的意識，在這樣的環境下，嚴重影響了學習的效能的提高。眾所周知，學生之間建立起合作交流的關系，有助于形成良好的學習氛圍，促進學習的積極性。在這樣的情況下，教師要針對高中生的年齡特點和我校學生的物理學習實際情況，談談自己的觀點和看法。

二、合作學習法在高中物理教學中的運用

1、針對我校學生的實際，科學的組建物理學習小組

在高中物理教學中，教師要培養學生積極探索、樂于探究、勤于思考、勇于實驗的精神，通過設計較為科學的教學環境，把學生的眼球吸引到物理教學的課堂中來，由于高中學生缺乏合作學習的意識，教師要幫助學生努力養成合作學習的良好習慣。讓學生在物理課堂教學中不僅學會合作學習，而且學會科學的競爭。小組合作學習模式，作為一種新的學習模式，在真正的實踐中運用，需要一些準備和嘗試，我們不能讓合作學習流于形式，“穿新鞋，走老路。如果教學中僅僅局限于新的教學的模式，不注重學生的發展，不結合學生的實際，這樣的教學模式就成了“作秀”，有時候會適得其反。俗話說得好，“知彼知己，百戰不殆”所以在高中物理合作教學模式的運用，我們要根據我校學生物理學習的特點，建立在學生學習能力的基礎之上，教師對所教的學生有個詳細的了解（已有物理知識的積累和學習習慣等），然后對學生進行分組，一般采用同組異質的原則進行分組，小組人數4-6人為宜。教師可以選一名組織能力強，學習基礎較好的學生擔任組長。

2、教師要引導學生掌握小組合作方法的方法和技巧

在我們高中物理教學中，我們僅僅建立了合作學習的小組，并不能代表學生會進行合作學習。我們首先對學生進行了科學的分組，接下來就是要教會學生如何合作學習。在物理課堂的合作學習中，教師要給學生講解合作學習模式，讓學生大概對合作學習有個理論的掌握，接下來在課堂的實踐中慢慢對學生進行引導。在進行合作學習時，教師要及時的給學生進行幫助和點撥，對于學生小組存在的問題及時的解決，教師不僅要重視合作學習的結果，還要重視合作學習的過程。當然在合作學習教學中，教師還要注意因材施教，分層設置，讓學優生吃好，讓學困生吃飽。讓每一層的學生都能通過自己不懈的努力，得到發展。并且要鼓勵小組要積極討論，讓每一個學生都參與到物理小組的討論之中，讓其發光發熱。要特別注意的，教師在進行合作學習教學中，一定要讓學生掌握合作學習的方法，不能讓合作流于一種形式，讓學生真正在合作學習中品嘗到成功的樂趣。

3、優化小組成員之間的配置，促進師生和生生之間的交流互動

眾所周知，小組合作學習能充分發揮學生自主學習的積極性，但是并不是參與學習的每一位學生都能夠積極主動的學習。在小組合作學習中，教師要培養每一位學生自主參與學習的意識，要對小組人員及時的配置。在合作學習中，教師定期對小組成員進行調整，促進學生學習的積極性。例如我們的學習小組按照學優生、中等生和學困生進行分組時，經過一段時間后，教師要根據學生的表現和成績進行調整，打破小組界限，使學生能夠在不同的小組內進行輪換。教師要鼓動每一位學生積極發言，教師要關心每一位學生，尤其學困生要特別的關注，讓他們感受到物理課堂的溫暖，積極投入到小組合作中自主學習。小組合作學習的核心是團結一心，共同進步，所有小組之間的交流、討論是非常重要的一個環節。所在在小組合作教學中，確保學生能積極參與到學習中來，就必須加入小組競爭機制，讓小組之間開展競賽。對于組內不愛發言的同學，教師可以引導學生逐步融入群體討論當中去，對于主動學習能力強的學生，教師可以引導學生帶動一下弱勢學生。教師要作為平等參與者參與進來，并讓學生在競爭環境中真正力求合作學習的實效。

總之，在高中物理小組合作教學中，教師要科學的設計教學內容，讓學生感受到物理課堂的溫暖，積極加入到小組合作學習的課堂，并且得到發展。

參考文獻

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作者簡介：米樹理，（1973_02_11）男，甘肅康樂，本科，高中物理教育教學，甘肅省康樂縣第一中學