淺談小學語文閱讀教學的策略

蔣秀全

摘要：閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，目的是為了培養小學生的獨立閱讀能力，激發小學生的閱讀興趣，掌握閱讀方法，從而進行獨立閱讀、思考和學習。本文通過分析現階段小學語文閱讀教學中存在的問題，提出了改進閱讀教學的策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略

引言：在小學階段，語文教學的基礎是閱讀，通過有效的閱讀可以提高小學生的語言運用能力，培養獨立閱讀和思考的能力。良好的閱讀習慣，也為其他學科的深入學習做鋪墊。但是小學語文閱讀教學卻存在一些問題，使得小學生對閱讀缺乏興趣。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

（一）對教材理解不深刻

新教師缺乏教學經驗，對教材的理解不深刻。老教師面對新的閱讀材料，往往會沿用以前的教學經驗，用以前的觀點講解新的閱讀材料，缺乏創新性。

教師自身缺乏教學經驗，閱讀素養停滯不前，缺乏與業內其他優秀教師的交流，最終使得教材的閱讀講解，跟不上時代步伐[1]。

（二）教學重點不突出

教學過程中，過于追求涉及到所有閱讀中的知識點，導致給小學生灌輸了一系列知識點，但小學生無法抓住重點。最后，閱讀講解所涉及的知識點廣度足夠，但是缺乏對閱讀內容深度的挖掘，教學結果不如人意。雖然教師的出發點是希望小學生僅僅在一篇文章中，就能獲得所有的知識點，了解各方面的知識，所以關注教學內容的廣度[2]。但是卻造成教學目的不明確。因為這個階段，小學生不能很好的分辨重點，需要教師對諸多知識點進行提煉，主要講解幾個重要的知識點，給小學生留下深刻的印象，而不是面面俱到。

（三）教學方法不符合要求

大部分老師仍然采用漢字、詞語、句子等逐句逐字講解的教學方法，忽略了對學生基本閱讀技能的培養。

在課堂中關注學習優秀的小學生，忽略學習水平較低的小學生的學習盲點。沒有注意到小學生學習能力的差異[3]，導致整體教學質量下降。教學過程中，教師并注意到對小學生閱讀方法的指導和閱讀習慣的培養，選擇的閱讀材料無法與小學生的現有閱讀水平相匹配，導致小學生閱讀積極性不高。

（四）多媒體使用不當

一些教師對多媒體教學還停留在基礎階段。但是為了抓住小學生的注意力，增加趣味性，需要教師利用視頻、音頻、圖片等許多教學素材組合成的多媒體，來豐富教學內容。

相反，如果過度依賴多媒體教學，又會造成喧賓奪主，小學生的注意力都被多媒體中的圖片、視頻等素材吸引，忽略對閱讀本身的學習。

例如有的教師在講解《大青樹的小學》一課時，使用的圖片文字和音頻素材，多為少數民族的服飾風情，介紹少數民族的特色。教師的本意是希望小學生了解少數民族的服飾特征和生活習俗，但是過度關注這些背景知識，而忽略了，文中生字的正確讀寫和文章的結構分析，沒有達到培養小學生閱讀技巧的教學效果。

二、提高閱讀教學有效性的策略

（一）培養閱讀習慣

教師需要培養小學生的閱讀習慣，提高閱讀效率，才能讓小學生慢慢地適應中長篇的文章，而不是看到大段文字就產生厭惡的情緒。

所以需要開拓小學生的眼界和知識，讓小學生掌握自主思考和語言應用的能力，培養小學生的良好閱讀習慣。例如遇到文章以后，可以先進行通讀，在理解大概的意思之后，再進行精讀。精讀包括，查字典，理解詞語的意思，正確讀寫詞語和生詞。對文章進行朗讀，做到能正確流利地朗讀文章。對文章段落結構進行分析，對文章進行仿寫和默寫，徹底掌握文章的結構，從而對文章內容和主次結構有整體把握。

（二）教學方法改進

教師應該注意小學生的差異性，這種差異性不僅是不同小學生之間的差異性，還有小學生在一段時間的閱讀訓練以后，需要提高閱讀素材深度的需求。所以教師在制定教學方法的時候，要根據教學目標和要求來制定，在上課的過程中，注意小學生上課時候的情緒、問題、思考，及時調整教學方法、思路和課堂節奏。

（三）注重閱讀體驗

教師在教學過程中必須注重小學生的學習體驗。小學生在小學階段，天性好動，難以靜下心來閱讀，尤其是面對中長篇的文章。因此，在進行閱讀教學時，首先要激發小學生的興趣，然后再為小學生提供可以靜下心來的閱讀環境。

比如，根據小學生的年齡和閱讀水平，推薦適合小學生的刊物和書籍。在小學生閱讀后，可以讓小學生寫讀書筆記、讀后感，組織小學生在課堂或者閱讀角進行分享和交流。

文章的內涵往往隱藏在字里行間之中，只有讓小學生通過交流分享，或者教師進行講解指導，小學生才會慢慢領悟到作者真正意圖，感受文章所要表達的意境，逐漸提高閱讀審美。

結束語

閱讀對小學生有重要的作用，可以幫助小學生提高閱讀效率，為以后的學術研究，大量閱讀文獻做準備。所以教師在進行閱讀教學的時候，需要通過幫助小學生理解文章的含義，掌握閱讀方法，從而在文章中學習知識，提高邏輯思維，豐富感情。同時，教師要注意培養小學生獨立閱讀的能力和良好的閱讀習慣，提高閱讀的效率，真正讓小學生通過閱讀，學習更多的知識，為全面發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]陸延兵.淺議小學語文課內外閱讀有效整合的教學策略[J].名師在線，2020（16）：60-61.

[2]李倩.在閱讀中感悟積累——中小學語文閱讀教學策略探析[J].學周刊，2020（14）：129-130.

[3]王順東.基于核心素養的小學語文閱讀教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（05）：277.