合作學習在高中物理教學中應(yīng)用的理論和實踐研究

潘學仕

摘 要：在新的時代背景之下許多老師開始重新調(diào)整教學策略，堅持以學生為主體的教學地位，嚴格圍繞素質(zhì)教育和新課改的要求精心篩選教學內(nèi)容和教學形式，保證學生在自主學習的過程中學有所獲，實現(xiàn)個人學習能力及水平的綜合提升。在這樣的現(xiàn)實背景之下，合作學習備受關(guān)注，合作學習能夠調(diào)動學生的參與積極性，培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣。本文以高中物理教學為分析對象，了解合作學習的實踐應(yīng)用策略及要求，以期為構(gòu)建高效課堂提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：合作學習;高中物理教學;理論和實踐;

1、引言

物理是高中教育教育階段之中的重點學科，這門學科對學生的實踐動手能力提出了一定的要求，高中生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，學習能力還有待提升，因此在這一學科學習的過程之中產(chǎn)生了許多的困難和障礙，往往無從下手。其中合作學習中能夠有效的突破這一不足，在鼓勵和引導學生在小組合作的過程之中實現(xiàn)優(yōu)勢互補和揚長避短，對于高中物理老師來說，在開展課堂教學實踐之前需要做好充分的準備工作，營造良好的合作學習氛圍，開展形式多樣的合作學習實踐活動，保障學生能夠在主動合作和學習的過程之中樹立良好的合作精神以及團隊意識，掌握物理學習的核心技巧和要求，實現(xiàn)個人物理成績的綜合提升。

2、合作學習的優(yōu)越性

合作學習以學生為中心，著眼于學生的學習能力和學習基礎(chǔ)和在引導和鼓勵學生的過程之中更好的完善課堂教學模式，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置和利用。合作教學策略以構(gòu)建主義學習理論為原則，學生可以在老師的引導之下主動地與他人進行溝通和互動，接受老師的心理教育和心理輔導，掌握恰當可行的學習技巧。學術(shù)界和理論界在對合作學習進行分析和研究時強調(diào)，這種獨具特色的教學方法能夠為素質(zhì)教育提供全新的思路和方向，讓學生獲得更多自主學習的機會，從而在主動分析和小組合作的過程中找到最高效的問題解決方式。與傳統(tǒng)教學模式相比，合作學習能夠促進教學質(zhì)量的綜合提升，保障教學資源的合理利用其配置，老師需要站在不同的角度對學生進行恰當?shù)狞c撥，因此合作學習對減輕學生的學習負擔以及老師的教學壓力也有著一定的作用。另外，合作學習與小組教學相輔相成、共同促進，學生可以在與他人進行溝通和互動實時現(xiàn)共同成長、共同發(fā)展、學有所成，提高學生的學習自信心以及學習能力。

3、合作學習在高中物理教學中的應(yīng)用

結(jié)合上文的相關(guān)分析可以看出，在教育教學實踐的過程之中合作學習的作用不容小覷，對于高中物理老師來說要想擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，充分體現(xiàn)物理教學的作用及優(yōu)勢，必須要在前期做好充分的準備工作，積極的嘗試合作學習，掌握恰當可行的應(yīng)用技巧和要求，在引導和鼓勵學生的過程之中實現(xiàn)教學質(zhì)量和水平的綜合提升。

（1）理論指導階段

任何實踐教學活動的開展都必須要以前期的理論學習和理論指導為依據(jù)，只有保證理論的正確性以及有效性才能夠促進后期教學實踐活動的順利落實。對于高中物理老師來說，大部分的教學內(nèi)容和教育形式非常復雜，物理老師需要明確這一學科教學的重點和難點，關(guān)注理論指導階段之中的核心以及要求，堅持學生的中心地位，將課堂的主動權(quán)和選擇權(quán)交給學生，讓學生在前期教學目標的指導之下主動完成不同的學習任務(wù)。從另一個層面上來看，理論是實踐教學的重要指導，老師必須要做好充分的準備工作，了解理論課程的合理比重，以小組討論學習為依據(jù)，明確理論課之中學生的知識學習情況。其中循序漸進的引導尤為關(guān)鍵，老師應(yīng)該以實驗教學為依據(jù)，將基本方法以及注意事項交給學生，讓學生在小組合作的過程之中自由發(fā)揮和記錄，掌握物理學習的核心要求，實現(xiàn)個人理論知識和水平的綜合提升。

（2）實踐操作階段

實踐操作是物理教學中的重點，為了保障這一教學板塊的大力落實，老師需要關(guān)注物理課程與生活實際之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，抓住高中物理教學大綱之中不同實驗內(nèi)容的具體要求以及實踐策略，提煉出其中的要領(lǐng)以及重難點，鞏固和提高學生的理論知識。大部分的實踐操作環(huán)節(jié)主要以不同的物理實驗為依據(jù)，老師需要了解實驗操作階段之中的具體內(nèi)容，扮演好裁判以及教練的角色，讓學生自由分組和自由實驗，明確前期的實驗操作目標以及原則，做好教育教學實踐之中的指導和鼓勵。其中小組內(nèi)部的良性分工以及明確分工尤為關(guān)鍵，為了保證學生堅持正確的學習和行為方向，老師需要為學生提供恰當可行的輔導，通過后期的簡單總結(jié)以及評價來盡量避免相似問題的再犯，只有這樣才能夠更好的提高學生的學習能力，保障學生對物理知識有一個客觀的認知，盡量避免學生出現(xiàn)消極應(yīng)對的情緒以及心理，主動的將個人的主題精力放在實驗操作環(huán)節(jié)之中，實現(xiàn)個人動手能力及水平的綜合提升。另外，不同學生的學習能力和學習基礎(chǔ)有所區(qū)別，在落實實踐操作環(huán)節(jié)時老師需要堅持以人為本、因材施教的教學理念，給予學生一定的輔導，只有這樣才能夠構(gòu)建高效課堂。

4、結(jié)語

在高中物理教學的過程之中合作學習尤為關(guān)鍵，老師需要注重教學實踐活動的順利開展，給予學生更多自主實踐以及合作學習的機會，提高學生的參與積極性，培養(yǎng)學生主動思考和合作學習的行為習慣，只有這樣才能夠促進高中物理教學實踐活動的順利開展。

參考文獻

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