高中生對物理課后習題反思能力的策略研究

尹鎖賢

摘 要：在高中階段的物理教學實踐中，課后習題教學能幫助學生鞏固所學物理知識，加深學生對物理知識的理解。因此在對高中物理教學進行改革創新的過程中，要將習題教學作為切入點，重點開展物理習題教學訓練。本文選取物理課后習題教學中反思能力培養作為研究要點，在簡單分析高中物理課后習題反思能力培養重要性的基礎上，提出了培養學生反思能力的策略，僅供參考。

關鍵詞：高中;物理教學;習題訓練;反思能力

在高中階段的物理教學中，學生反思能力的培養是教學關鍵點，教師將反思能力的培養作為重要的教學目標，能引導高中生養成良好的反思興趣和習慣，能針對課后習題訓練進行系統的反思，加深學生對高中物理知識的認識和理解，進而有效增強高中物理教學有效性，保障高中生的物理思維能力和解決問題能力得到良好的培養。

一、高中物理課后習題反思能力培養重要性

高中物理習題教學中，一個典型的問題就是雖然教師組織高中生參與了多種類型的學習和訓練，但是學生往往無法真正將物理理論知識與物理問題的處理聯系在一起，反思能力不足，無法在物理習題訓練中總結經驗教訓，導致學生應用高中物理知識解決實際問題的能力受到極大的限制，無法保障高中生物理學習綜合效果。而新時期在組織開展高中物理教學改革的過程中，將課后習題反思能力的培養作為教學重點，引導學生對物理習題解題過程中審題過程、解題規律、解題結果等進行反思，通過反思完成對解決問題模型的構建，進而掌握正確的解決問題辦法，能激發高中生對物理知識進行深入系統探究的興趣，也能提高高中生學習物理知識的綜合效果，具有一定的現實意義，值得在高中階段物理教育教學改革活動中進行科學合理的應用[1]。

二、高中生物理課后習題反思能力培養的策略

高中階段物理知識體系相對較為廣泛，物理課后習題也一般涉及到多方面的內容，教師在對高中生實施教學指導的過程中，要結合高中生的實際情況和物理習題教學改革的現實需求，選取合適的切入點對教學活動進行組織和規劃，進而制定合理化的物理習題反思能力培養方案，確保為高中生反思能力的培養創造理想化條件。

（一）情境導入，引發學生深入思考

在物理課后習題反思能力培養教學實踐中，教師要注意按照教材的編排體系對物理習題的設置目的進行分析，按照題目內容創設相應的教學情境，引發學生進行深入思考，并促進學生有效反思知識的應用情況，進而幫助學生對課堂教學內容形成深入理解。

如在人教版必修一“用牛頓運動定律解決問題（二）”部分教學中，教師在課后習題訓練中，可以選擇與飲料瓶下方戳一個小孔的自由落體運動相關習題作為教學活動切入點，對學生的反思能力加以培養。在課后習題指導教學中，物理教師可以按照教材中習題所描述的內容創設教學情境，與學生共同準備飲料瓶，并按照習題要求完成實驗操作活動，觀察實驗現象反思這些現象形成的原因，并提出個性化的猜想[2]。如“如果松手后不干擾瓶子，那么在瓶子下落過程中小孔中噴水的情況會出現不一樣的情況嗎？”“如果將瓶子向上方拋去，會對小孔中噴水情況產生怎樣的影響呢？”在特定的教學情境中，高中生能應用所學知識主動反思實驗現象，并針對涉及到的物理知識進行深入思考，能循序漸進提高高中生物理學習效果，學生的習題處理效率和正確率也會有所提升。

（二）延伸教材，引導學生多元思索

在系統推進物理課后習題課改革的過程中，教師為了能對學生實施有效的反思能力訓練，可以嘗試對教材中涉及到的物理習題內容進行適當的拓展和延伸，從不同的角度引發學生針對涉及到的物理知識點進行深刻思考，逐步形成個性化的理解和感知，保障學生的物理科學思維能力和反思能力得到有效的訓練。

如針對人教版教材中“時間和位移”部分章節課后習題進行訓練的過程中，根據“從高出地面3M的位置上向上拋出一個小球，它上升5M后落回到地面，請分別以地面和拋出點作為原點設計直角坐標系，并完成對表格的填寫”類型課后習題，教師在教學指導活動中可以對教材內容進行適當的延伸，在此過程中為了對學生的反思能力進行訓練，可以引導學生在反思解題過程的基礎上設計拓展內容，如對坐標軸方向的規定進行調整，調整部分已知條件怎樣體現“重力勢能的相對性”等，在有效反思引導的作用下，確保學生能在反思的基礎上從不同的角度進行學習和思考，加深對相關物理習題內容的理解，確保高中物理習題教學質量得到逐步增強[3]。

（三）激勵評價，鼓勵學生大膽質疑

有效的教學評價能為學生學習物理知識、處理物理課后習題內容做出正確的指引，因此在教學改革活動中，高中物理教師為了培養學生課后習題反思能力，還要按照學生在處理物理習題方面的表現做出激勵性的評價，將學生在解決習題知識過程中反思意識、反思方向、反思深度等作為評價標準，通過激勵評價鼓勵學生大膽質疑，提出個性化的看法，進而真正發揮教學評價的作用，突出反思能力培養實效[4]。

結語：綜上所述，在深入推進高中物理教學活動的過程中，選取物理習題反思教學作為改革方向，為學生反思能力的培養創造多元化的條件，能進一步提高高中物理習題教學的綜合效果，使學生的物理思維能力得到強化訓練，為學生在學習物理知識過程中對相關問題進行深層次探究奠定基礎，進而保障高中生物理學習綜合素質得到循序漸進的增強。

參考文獻

[1]潘建峰.物理習題教學中培養學生核心素養的反思摭探——以位移X為自變量的物理圖像處理教學為例[J].華夏教師，2019（22）：63-64.

[2]陳曦.基于物理學科核心素養的高中習題教學策略研究[D].云南師范大學，2019.

[3]彭耀，黃致新.從一道習題反思初中物理電壓及歐姆定律的教學[J].物理教學探討，2018，36（03）：65-66+70.

[4]孫宜好.溫故知新注重反思——物理習題教學中提升學生非線性思維能力的策略探討[J].中學物理教學參考，2017，46（17）：45-48.