新高考模式下高三數學慢教育的實踐與思考

徐東輝

摘 要：隨著教育改革的深入發展，高考改革成為近幾年討論的熱點話題，在此背景下，高三數學復習也發生了很大變化，越來越注重學生的復習感受與對知識的感性理解。為此“慢教育”的優勢逐漸凸顯，在對數學知識的細細品味中培養學生嚴謹思維、提高探究能力、體會成功，提高高考應答能力，擺正高考心態。本文以新高考為背景，分析慢教育在高三數學教學過程中的具體實踐過程。

關鍵詞：新高考;高三數學;慢教育

按照2014年9月《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發【2014】35號）文件精神，全國只能是一盤棋，采用【“3+3”模式】，根本不需要全國各?。ㄖ陛犑?、自治區）再興師動眾出臺那些大同小異的“高考改革方案”，這樣以學校為本的高考原則，并不能適合國家現代科技創新需要。《普通高中數學課程標準（2017年版）》和《關于做好2018年普通高校招生工作通知》的出臺，標志著教育改革的深入落實。2017年浙江和上海新高考政策全面落地，從此掀開了新高考的帷幕。2019年國家又出臺新高考政策：【3+2+1模式】，真正體現為以學生為本，讓學生盡可能的發揮其興趣愛好。此時，針對高三數學教學而言，以往基于對教學效率的片面追求，呈現出的“高速度、高容量、高密度”現象，已經無法滿足學生參與新高考的需求，此種教學形式下，學生對知識的學習只是蜻蜓點水，囫圇吞棗。高中數學教學要放慢腳步，引導學生在數學知識的海洋中慢慢欣賞，體會數學的精彩，從而獲得思維能力發展。

1、新高考模式概述

隨著全國各地新高考政策相繼落實，3+2+1新高考模式無論是從人才培養，還是實際操作都是最合理的組合。因此，分類考試、綜合評價、科學選才、促進公共成為新高考改革的關鍵詞。在此背景下，學校管理實施“走班制”，通過課程開放提高學生自我管理能力;考試科目上實施“6選3”，學生可以根據自身興趣、志向和優勢進行選擇，有利于個性發展。教學理念上更加強調“以人為本”理念，在學科教學過程中關注學生未來發展，分散學生學習壓力。注重引導學生自主學習、探究，依靠自己的力量掌握學科學習能力，實現思維發展?，F階段高中教學中，概念理解機械化、解題思維固化、運算能力弱等問題成為阻礙學生在高考中出色發揮的關鍵因素，因此，實施教學改革是學生發展的必要需求，也是數學學科改革的必經之路。

2、數學“慢教育”的內涵意義

在快節奏的生活背景下，帶動了教育的“快節奏”，在教學中，教師語言描述快、師生互動快、問題解決過程快等，看似提高了課堂效率，實際上造就了學生囫圇吞棗式學習習慣，對知識一知半解，了解不夠深入，知識基礎不牢固，缺乏探究耐心。教育本是一項復雜的、系統化工程，數學是人類“生命實踐”智慧的結晶，其教學更需要學生仔細品味、探究。俗話說“慢工出細活”，只有精耕細作，才能在潛移默化中實現知識遷移，了解知識的來龍去脈，掌握數學本質，實現數學思想方法的浸潤。由此可見，數學“慢教育”也是一種“過程教育”。

3、高三數學慢教育的具體實施策略

（1）從學生數學體驗出發，強化學生數學感悟

數學是人類智慧的結晶，具有靈活的運用特征和探究價值。因此，在教學實踐中，要注重學生數學“感悟”，而不是“趕悟”。新課標改革中“三維目標”中也包括“情感態度”，可見通過實施慢教育，拉長學生探究歷程，不僅是強化學生數學感悟的需求，也是實現新課改教學目標的必要措施。以“等比數列”教學為例，以往教學過程中，教師會直接給出等比數列概念、通項公式、求和公式等，實施“灌輸式”教學。在慢教育過程中，教師要善于利用問題進行拋磚引玉，讓學生自己探究，體會知識的生成過程。像“你能通過等差數列概念推理出等比數列概念嗎？”、“等差數列通項公式、等差中項、前n項和公式推導過程是怎樣的？可以通過類比得到等比數列通項公式、等差中項、前n項和公式嗎？”“通過探究你發現了什么？”通過上述問題的引導，可以強化學生對知識之間共同點的認識和不同點之間的區分，培養辨析思維，對細節有更明顯的把握。

（2）從數學美學特征入手，在慢節奏中學會欣賞美

數學是理科的代表，具有高度的抽象性和嚴謹的邏輯性，其概念、公式、定理等元素既是抽象的代表，又是理性美的展現。數學美，存在于我們學習和生活中，是數量關系與空間形式相統一的和諧統一美。它與藝術美的形式不同，增添了一定的情感因素，具體包括簡潔美、嚴謹美、和諧美、對稱美等。在慢教育中，教師可以挖掘數學知識的美，引導學生感悟數學韻味。比如復習“對數函數”時，可以聯系指數函數概念與對數函數概念關系欣賞簡潔美;復習數學公式或定理推導時欣賞數學的嚴謹美;復習線性代數與幾何圖形時，欣賞數學的對稱美等。放慢腳步，不光實現對數學知識與技能的掌握，還要學會欣賞數學美，從中找出解題新思路。

（3）從數學反思入手，讓學生回顧數學學習歷程

在高三數學教學過程中，除了新知識學習外，最主要的是聯系高一、高二已學知識，總結不同知識的學習方法以及解題方法，重新構建完整的知識體系架構。此時，反思顯得尤為重要。這一點在快節奏的數學教學形式下嚴重缺失，不利于學生數學思想高度的提升。反思是數學思維活動的核心和動力，在慢教育中教師要給予學生充分的時間進行反思，包括學習習慣、學習方法、解題過程等，在反思中查漏補缺，優化數學學習過程，促進數學思維發展，提高數學學習能力。

結語：綜上所述，新高考改革是當下高中生面臨的一大難關，也是教師面對的教學挑戰。作為一名數學教師，必須充分認識新高考模式下的教學形式，以及快節奏教學下的弊端，將慢教育作為教學改革的主要手段，不斷啟發學生感受數學知識生成過程，學會欣賞數學美，強化反思意識。在慢節奏中實現真實的成長，穩固數學知識基礎，提高數學學習能力，強化數學思維，以提高數學高考成績。

參考文獻

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