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新課標下的高中化學教學

2020-09-10 02:28:39劉明珂
高考·中 2020年1期
關鍵詞:團隊協作情景教學

劉明珂

摘 要:高中化學新課標(2017版)提出了化學學科核心素養和以學生為主體,那么,在新課標下如何教師如何教?學生怎樣學呢?課堂設置該如何呢?本文對于新課標條件下如何課堂學習提出來三點個人看法,希望能夠對大家有所幫助。

關鍵詞:學生主導;基礎教學;情景教學;團隊協作

《普通高中化學課程標準》(2017年版)在2018年1月出版,原有的教學大綱改成了課程標準[1],在教學內容、教學目標、課程設置、教學行為、評價方式這五個方面都進行了調整。新課標在教學內容上針對學生,明確某一學段應達到的共同的、統一的基本要求。內容的表述方式更多地體現了指導性、啟發性、彈性;在教學目標上更多地關注學生通過課程內容的學習在知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等方面的發展;在課程設置上新課程設置兩個必修模塊,同時設置具有不同特點的6個選修課程模塊。既體現普通高中化學課程的基礎性,又更好地實現課程多樣性、選擇性;在教學行為上有原來的只關注教師行為轉變為師生行為共同關注;最后,在評價方式上要求評價目標的多元化及評價方式的多樣化,包括紙筆測驗、學習檔案評價及活動表現評價等。

新課程標準以提高學生的科學素養為宗旨,重視科學、技術與社會的聯系,倡導科學探究的學習方式,引導學生進行自我反思評價。針對這一基本理念,如何高效地實施教學,激發學生對化學學科的濃厚興趣顯得尤其重要。我認為需要從以下幾點出發:

1、解讀課本知識,重視基礎學習。課本知識是最基礎、最容易掌握的內容,但也是最容易被忽略的部分。很多學生不喜歡看課本,經常把課本扔到一邊,一心想著找資料、找難題,把大量時間花在刷題上,結果卻是“做一題錯一題”,最后拿著各種資料找老師講解,當老師提到書本上某一知識點時,學生卻一臉茫然或者驚嘆一聲“哦,這樣子呀”!殊不知都是基礎知識不牢惹的禍。針對基礎知識不扎實、不重視,老師一定要采取一些必要措施。首先,老師要帶領學生學習基礎知識,重復一些重要的內容,不要怕學生嫌啰嗦。例如:元素周期表這一節中“18個列,16個族”不要記混淆,物質的量中是“標準狀況”而不是“常溫常壓”。其次,課堂教學過程中要提醒學生拿筆劃關鍵詞、記筆記。新知識的學習一定是緩慢的過程,也是容易遺忘的過程,用筆圈劃實際上可以延長這一內容在大腦的儲存時間。學生聽新知識的時候也往往會高估自己的記憶水平,想當然地認為‘我已經記住了’,就不再做任何標記。

2、學生為主,教師為輔。大數據時代下,各行各業都在發生著微妙的變化,包括學生的學習方式。傳統的教學模式已經漸漸被學生嫌棄,教學模式一定要進行改革,那么最首先的就是課堂改革,團隊學習越來越成為當前學習的潮流,化學是一門科學探究為主的學科,其發展更需要團隊的協作精神。教師可以將學生分成不同的學習小組進行學習。課前教師把學案印發給學習小組,各個小組按照學案內容具體分工,最后把自己的學習成果匯報給組長,組長安排組員(輪流)在課堂展示學習成果。每次安排一個小組展示學習成果,其他小組進行討論、補充完善,教師最后總結歸納。這樣一來,課堂就不再是老師灌輸知識,學生被動接受,課堂的氣氛一下子活躍起來。同時,學生的自主學習能力、表達能力等均得到了很大的提升。此外,化學還是一門以實驗探究為主的學科,針對化學實驗,團隊合作就更為重要。例如:鐵及其化合物氧化性和還原性的分組過程中可以分為“鐵的氧化性探究”、“鐵的還原性探究”、“鐵的氧化性和還原性探究”三個小組,進行實驗選材和藥品選取。

3、情景教學。化學是一門充滿色彩和神秘的學科,在教學過程中利用情景教學就顯得尤為重要。在化學教學中,我經常采用各種方法為學生創設出一個個難以忘懷的教學情境,讓學生在真實的情景教學中獲取知識,感悟化學的學習方法,體會化學的無窮魅力。例如在《硫的轉化》這一節中我習慣通過引用電視劇鏡頭“銀針試毒”吸引學生注意,接著再拋出問題:“銀針試毒”的科學依據是什么?帶著這一問題引出我們學習的主角---硫。情景的引入能夠引起學生一定的態度體驗,激發學生的情感,幫助學生更好地解讀教材。

新課程標準重視“素養為本”的教學,以學生為主體,發揮學生的主觀能動性,鼓勵自主學習,同時我們也要培養學生團隊協作能力。我們教師要為每個學生提供成功的機會,讓學生能夠成功,體驗成功。這種成功體驗會增強學生的自信心,讓他們看到自己的能力,從而倍加努力,取得更大成功,這是一種良性的循環。時代賦予了教師新的內涵,也提出了更高的要求。我將積極投身于新教育的大潮中,立足于有效教學,不斷調整、完善自己,超越自己。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準(2017年班)[S].北京:人民教育出版社,2018.

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