漢語國際教育專業學生學習動機激發與培養的策略研究

胡國濤

摘 要：漢語國際教育專業是當下的熱門專業，隨著國際經濟貿易往來日頻、“一帶一路”合作愈加緊密，該專業培養的人才在適用范圍上愈加廣泛。激發和培養漢語國際教育專業的學生的學習動機，使其在學習中完成更多的轉化，更好地滿足未來社會對于人才的需求，激發培養學習動機，是一個重要的工作。本文從學習動機的激發意義和培養策略兩個方面進行探討，意在推動專業建設，實現優能轉化。

關鍵詞：漢語國際教育專業;學習動機激發;培養策略

中圖分類號：H195.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）01-0070-02

漢語是全球使用人口數量最多的語言，在全球經濟一體化、“一帶一路”合作更加緊密的時代背景下，選擇漢語國際教育專業的學生越來越多，激發他們的學習動機并找到行之有效的策略，是一個重要的課題。

一、漢語國際教育專業學生學習動機激發的意義

漢語國際教育專業的教學目標是培養具有扎實的漢語基礎，且較為熟練地掌握至少一門外語，同時具備扎實的漢語國際教育教學知識和全面了解中外人文知識的人才。這種人才不僅具有專業的理論知識，還有著跨文化的視野和思維能力。符合當前對于人才培養的復合化要求，也更能滿足相關工作的需求。因此，激發該專業學生的學習動機，成為一個重要且必要的基礎性工作。

1.為復合型人才的培養提供基礎保障

漢語國際教育專業的熱門有賴于“一帶一路”倡議的實施。2016年，教育部印發的《推進共建“一帶一路”教育行動》就是對這一背景下的教育行為的指導。其中對人才培養的定位是這樣描述的：“人才培養為一帶一路沿線的民心相通、政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通提供支撐”。由此可見，人才作為一種資源，在國與國、地區與地區之間發揮著重要的作用。所以激發學生的學習動機，從宏觀層面來看，是在為全世界的發展積淀人才，讓漢語人才實現數量與質量的雙升。

2.推動漢語在全世界范圍內的傳播

語言互通是“五通”的前提，沒有這個前提，任何層面都不會實現真正的“通”。因此，以漢語為基礎的漢語國際教育專業自覺地承擔了培養語言人才、傳播語言的使命。研究該專業學生的學習動機，對他們學習漢語的態度、意愿有一個根本性的把握，可以“對癥下藥”，激發學生的學習動機，幫助他們清楚地了解自己的優勢和劣勢，從而為恰當地制定漢語傳播策略奠定基礎，從而實現漢語在世界范圍內的有效傳播。

3.提高從業者文化自信的必要基礎

教育部在2012年頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中對漢語國際教育專業培養的人才職能是這樣定義的：“能在國內外各類學校從事漢語教學，在各職能部門、外貿機構、新聞出版單位以及企事業單位從事與漢語言文化傳播交流相關工作的中國語言文學學科應用型專門人才”。也就是說，這種職能的落腳點是文化。尤其是在習近平總書記的四個自信提出后，這種職能實現了性質上的躍升，培養成為戰略性的需求，學習動機的激發也就從即發性轉變為必然性，讓學生的學習有了更加廣泛的切入點。

二、漢語國際教育專業學生學習動機激發的策略

在國際貿易往來和文化交流日頻的背景下，語言的服務性質顯得格外重要，激發學生在認知和情感上的學習動機，讓學生成為學習的主體，與學習內容互相“成全”，最終獲得適應社會發展和文化傳播的能力，需要一些科學審慎的策略。

1.深入了解學生需求，公平對待不同學生

漢語國際教育專業的學生不僅要掌握漢語基礎知識，還要熟悉其他語言門類，不僅要對人文知識有所涉獵，還要具備跨文化的視野和思維能力。這種培養目標上的要求，決定了人才培養的外延之廣和內涵之深。因此，必須對學生的學能水平、學習需要、職業規劃等做深入的研究，了解學生真實的情況，然后制定出詳細的動機激發策略。例如有些學生雖然學習這一專業，但是未來的職業規劃和該專業的相關性很低，教師就需要了解學生當初選擇這一專業的原因，在尊重學生職業規劃的基礎上，盡可能發現其真實意愿和所學專業的相關性，從而讓學生更愿意參與到專業的學習中。還有一些學生，在學習的過程中發現漢語國際教育專業博大精深，深感自己的能力不能應對專業學習，會產生自卑、逃避等心理，那么教師就需要從學生的情感入手，化解學生對專業存在的一些困惑?？偠灾?，不同的學生有著不同的思想意識、興趣愛好、知識水平、方法態度，因此形成的學習動機類型也不同，教師需要在情感態度上公平地對待學生，而在具體方法的運用上區別對待，本著公平公正、平等尊重的態度，保護學生的情感，尊重學生的選擇，從最深層激活學生的學習動機，這樣取得的效果往往更加持久。

2.拓寬師生交流通道，建立良好師生關系

即使是高等教育階段，學生受到教師的影響也是巨大而深遠的。無論是輔導員還是任課教師，都和學生有著高頻接觸。教師和學生也在教與學的互動中增進了了解、產生了默契。從比較辯證的角度來看，除去語詞語法知識，漢語國際教育專業的大部分內容是比較主觀的，教師和學生形成了良好的關系后，可以就某些問題進行深入的討論，尤其是漢語國際教育本科專業培養的是國際型、復合型、應用型的專業人才，辯證地討論基于兩個平等主體的認知進行，會使學習更富有獨立性和個性。另外，課余時間利用微信、QQ、MSN等進行師生交流，也有助于教師了解學生的思想動態，在學習知識的同時抵御不良思想的侵蝕，這不僅是本專業的需要，也是任何一個專業都要守住的“底線”，且不可為了激活學生的學習動機，而不關注其意識形態，造成得不償失的教育后果。

3.教師修身養德，人格魅力感染學生

與其他學段教師和學生建立關系的情況不同，高等教育學段，教師對學生的影響主要是從人格力量出發的。師生之間能夠建立良好的關系，其關系會對學生產生哪一方面的影響，和教師的人格有著密不可分的關系。人格包括價值觀、待人處事的態度、學術能力，還有投入在工作中的熱情等?？偠灾?，教師只有注重個人人格魅力的修煉，才能在更多方面引領學生的成長，也才能讓學生口服心服地“追隨”教師，獲得成長。在一項調查研究中顯示，學生對教師的喜愛程度和教師對工作的投入程度是成正比的。尤其是在高等教育階段，一個學術精進同時有著人格魅力的教師，往往會成為學生在學習和生活中的榜樣。因此，教師必須加強學習，一方面積累深厚的專業知識，一方面提高自身的道德修養，同時還要在工作中表現出積極進取的態度，主動承擔一些課題的研究工作，提高自己的教學和研究能力。教師還可以邀請學生一起參與某些課題的研究，實現教學相長的局面，也為學生爭取了更多實踐鍛煉的機會，而且這種鍛煉是在教師的全程指導下開展的，不僅對于學生有幫助，也可以讓教師獲得更多了解學生、制定適當教學方案的機會。這種全方位的感召，為學生示范了正確的學習態度，學生更容易把學習動機和學習效果合二為一，在學習上也能收獲頗豐。

三、結語

綜上所述，漢語國際教育專業的適用性廣，在未來國際國內的許多領域都會發揮出其專業的優勢。這就使得培養人才的要求在不斷地提高，從根本生激活學生的學習動機，為專業學習奠定深厚的基礎，同時制定理性的策略，如深入了解學生、形成良好的師生關系、提高教師的專業程度、轉變傳統的教育模式等幾個方面同時入手，才能真正讓本專業的價值發揮出來，從而更好地適應外部社會的需要，也讓這一專業的含金量得以提高。

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（責任編輯：李凌峰）