問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王惠穎

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。教師必須要改變傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，充分借助問題驅(qū)動(dòng)這一全新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，全面提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;高中;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用研究

引言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，學(xué)生不僅要掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要在學(xué)習(xí)過程中不斷提升學(xué)生的綜合能力，形成一定的數(shù)學(xué)思維。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

受到多種因素的影響，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不十分理想，集中體現(xiàn)在兩方面。一是教學(xué)目標(biāo)落后。在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，將數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)、應(yīng)付高考作為主要的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)能力、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這種片面的教學(xué)目標(biāo)致使課堂教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不佳。二是教學(xué)方法單一。目前，教師開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，基本上仍沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，所以學(xué)習(xí)效果欠佳。

二、問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

（一）問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式內(nèi)涵

所謂的問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，主要是在教學(xué)中以“問題”作為核心，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行分析和解決的過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探究能力。在具體的教學(xué)中，教師充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況等，科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，并緊緊圍繞這一問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考、討論、探究，最終完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。問題驅(qū)動(dòng)作為一種全新的課堂教學(xué)模式，其理論依據(jù)主要來自三個(gè)方面。第一，心理基礎(chǔ)。教師在借助問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，不僅要將教學(xué)重點(diǎn)放到學(xué)生的知識(shí)和能力上，還要在此基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)。第二，科學(xué)基礎(chǔ)。教師在具體的問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，必須要充分結(jié)合計(jì)算、數(shù)據(jù)分析等相關(guān)結(jié)構(gòu)，積極構(gòu)建一個(gè)高效化的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。第三，教育基礎(chǔ)。教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）問題驅(qū)動(dòng)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

問題驅(qū)動(dòng)屬于一種“授人以漁”的教學(xué)模式。將其應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，具有顯著的價(jià)值。第一，凸顯了學(xué)生的主體地位。問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提升了學(xué)生的課堂參與程度。第二，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)從知識(shí)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰虒W(xué)。通過問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，使學(xué)生在問題探究過程中，全面提升了探究能力。第三，有助于提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。鑒于高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，通過應(yīng)用問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生的探究欲望，也促使學(xué)生在問題探究過程中更好地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，全面提升了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、問題驅(qū)動(dòng)下的高中數(shù)學(xué)新教學(xué)模式構(gòu)建策略

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)問題

教師在開展問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，首先必須重視問題的設(shè)計(jì)。具體來說，教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，必須要切實(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱的要求，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、知識(shí)接受能力、感知能力等，科學(xué)地設(shè)計(jì)問題，并充分借助這一問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動(dòng)地參與問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，還必須注意以下三點(diǎn)：第一，由淺入深，設(shè)置出有層次的問題。第二，以舊帶新，保證設(shè)置的問題具有極強(qiáng)的知識(shí)遷移性。引導(dǎo)學(xué)生在問題分析中鞏固舊知識(shí)、理解新知識(shí)，進(jìn)而全面提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。第三，設(shè)計(jì)具有開放性的數(shù)學(xué)問題。教師在開展問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，必須要結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況等，設(shè)計(jì)出具有開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度開展問題探究，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）問題驅(qū)動(dòng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1借助問題驅(qū)動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，教師可充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律等，設(shè)計(jì)出一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的問題情境中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2借助問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究

教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，可充分利用問題驅(qū)動(dòng)這一新型的課堂教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)置數(shù)學(xué)問題，按照小組合作的教學(xué)模式，道循“同組異質(zhì)，異族同質(zhì)”的原則，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組緊緊結(jié)合數(shù)學(xué)問題開展探究學(xué)習(xí)。

3借助問題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思

教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可充分借助問題驅(qū)動(dòng)這一新型的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在完成數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)后，借助一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行總結(jié)、歸納，最終幫助學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，進(jìn)而深刻地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提升自身的綜合應(yīng)用能力。

（三）總結(jié)教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)評(píng)價(jià)

問題驅(qū)動(dòng)作為一種全新的教學(xué)模式，教師在開展教學(xué)的過程中，必須要積極關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)，積極構(gòu)建一套與其相配合的教學(xué)評(píng)價(jià)，以更好地開展問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)。在這一全新的教學(xué)模式下，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要充分結(jié)合學(xué)生在問題探究過程中的表現(xiàn)，切實(shí)結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、態(tài)度，以及與他人的配合程度等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，并將其與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果性評(píng)價(jià)有效地結(jié)合，使得教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)、有效。另一方面，在問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要采用教師的評(píng)價(jià)形式，還要充分借助學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)，以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)形式，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)的評(píng)價(jià)中，有效地促進(jìn)問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的開展。

結(jié)束語

綜上所述，教師可充分借助問題驅(qū)動(dòng)這一新型的課堂教學(xué)模式，凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在問題的探究過程中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，進(jìn)而滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的人才培養(yǎng)需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]問題驅(qū)動(dòng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式[J].賈勇.中國新通信.2019（16）.