學前教育專業應用型人才培養模式研究

張曉偉

摘 要：隨著社會的進步和經濟的發展，整個社會開始越來越重視學前教育，再加上目前不要讓孩子輸在起跑線上的理念引導，使得當前的學前教育質量成為整個社會關注的熱點。要想提升當前我國學前教育的質量，必須要提高當前我國學前教育師資培養質量。本文從研究高職學前教育出發，通過進一步探討，總結了學前教育專業應用型人才培養的構建策略。

關鍵詞：學前教育;應用型人才培養模式;構建策略

中圖分類號：G61-4;G652 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）01-0237-02

社會的發展，對當前學前教育師資隊伍建設提出了更高的要求，其重點要求提高學前教育師資隊伍的綜合素養。眾所周知，學前教育專業應用型人才的培養，能夠有效地提升我國的幼師整體教學水平，這也意味著能夠有效地提升我國學前教育的質量。基于此，各高職院校需要認真審視傳統的應用型人才培養模式存在的缺陷和問題，結合社會發展特征，積極改變教學理念和教學模式，構建強化實踐的創新教學模式，為學前教育培養更多合格的實用型應用人才。

一、培養學前教育專業應用型人才的重要意義

1.社會發展與教學改革的需要

當前，我國的學前教育是國民教育體系的重要組成部分，是我國基礎教育的開端。辦好學前教育，讓每一個孩子從小接受系統教育，從而實現幼有所教，這是黨中央在十九大作出的重大戰略部署，它關系著我國億萬兒童的健康發展。但是，學前教育在我國發展時間還較短，在我國的教育體系中是一個短板。特別是隨著社會的多元化發展，我國的學前教育不均衡狀況日益明顯，成為了當前困擾老百姓的重要問題，入園難入園貴已經是一個突出的社會現象，成為了一個大眾關心的熱點問題。此外，隨著目前我國教學體制改革的深入開展，各種存在于學前教育中的問題也逐漸呈現出來，對傳統的學前教育形成了新的挑戰，創新學前教育專業應用型人才的培養模式，是解決以上這些問題的切實有效的路徑。

2.有益于促進幼兒的更好發展

幼兒教育是基礎教育的一個不可或缺的環節，它對于幼兒未來的發展發揮著重要的作用。從當前我國學前教育現狀來看，普遍來說各地區的學前教育還是注重于向幼兒傳輸理論基礎知識，幼兒們對這些知識的記憶也相對較為扎實，但是他們的動手實踐能力卻相對較差。幼兒們正處于生理心理發育的重要時期，他們活潑好動，愛好游戲，愛好手工，一邊游戲一邊動手一邊思考是他們直接感知身邊事物、產生親身體驗、獲得最初的知識經驗的最好途徑。因此，傳統的幼兒教學方式已經明顯不適應幼兒的身心發展，而那些具有新的教學理念、扎實的教學技能、較強的實踐應用能力的教師才能夠更好地適應新時期的幼兒教育，才能夠更好地促進幼兒的全面發展。因此，當前的高職學前教育專業，必須要積極改革教學理念，創新教學模式，為社會培養更多的合格的學前教育專業應用型人才。

二、學前教育專業應用型人才培養創新模式構建

1.合理設置教學課程

傳統的學前教育專業應用型人才培養模式，注重于向學生傳輸學前教育理論基礎知識，因此更多的體現于傳統的填鴨式灌輸教學。但是更多的教學實踐證明，積極開展實踐教學，大力培養學前教育人才的實踐應用能力，才是培養學前教育應用型人才的有效途徑。基于此，各高職院校在開展教學活動過程中，應當更多地考慮當前社會的多元化發展特征，更多的考量目前社會對學前教育的多元化需求，按照專業發展思路體現專業發展特點，將“注重能力、強化實訓”理念融入日常教學中，以突出培養學生的實踐應用能力的教學目標，從而完善教學課程設置，構建注重理論強化實踐的課程體系。在教學實踐中，在專業課程教學開展之前，學校要積極挖掘拓展校外教學資源，組織指導學生去幼兒園觀摩實習，以培養他們的職業認同感，提升他們的職業素養。并且讓學生們帶著在實習中遇到的學習問題展開專業知識學習，通過問題引導使學生的學習有的放矢，更具有明確的目的性和方向性。指導學生在觀摩學習、實訓學習過程中，積極應用所學過的理論基礎知識，更好地體現理論聯系實踐的學習效果。這樣不但可以使他們在實踐活動中提高對理論知識的理解，還能夠有效的提升他們的實際應用能力，提升他們的學前教育職業技能。

2.合理定位應用型專業人才培養目標

高校的學前教育專業人才培養要具有明確的目標，而且這種目標要科學而合理，要能夠結合社會的現實需求，并且體現時代發展特征，體現學校專業特色。這些教學目標對學生的理論知識水平、實踐應用技能、職業素養都要提出明確的要求，要能夠對高校的學前教育課程體系構建發揮指導作用。高職院校的學前教育專業應用人才培養要堅持特色培養、專業發展、全面提升相結合。要基于區域經濟的發展來謀略學前教育的戰略規劃和發展前景。基于此，高職院校學前教育專業應用人才培養目標應該定位為：基于當地經濟發展的幼教需求，培養幼師在德智體美各方面全面發展，具有全球化幼教視野，培養具有健全的人格、科學的精神、深厚的人文素養、熱愛學前教育、有志于幼教事業的學前教育教師。

3.構建科學的學前教育人才綜合素質培養體系

高職院校要從教學管理的標準化、學分認證的科學合理化、學校管理的規范化這些方面構建學前教育專業人才綜合素質培養教學體系，從而更好地提升專業人才培養教學的質量。

第一，在教學實踐中要強化對學生的思政教育，引導學生認真學習政治理論知識，幫助學生提高理論思想水平，從而使學生樹立正確的思想觀念和價值取向，提升學生的職業素養。

第二，要注重培養學生的心理素質。要建立學校心理咨詢室，要引導學生開展心理健康咨詢月，開展各種形式的心理解康宣傳活動。組織學生成立心理健康社團，指導學生開展有關心理健康的各種社會公益活動。通過這些活動，培養學生良好的心理素質，讓學生學習并實踐幼兒心理教育。

第三，要構建學校職業技能培訓平臺。要指導學生積極參與歌唱大賽、主持人比賽、詩歌朗誦比賽、大學生辯論會、演講比賽、健美操比賽、舞蹈比賽、手工作品比賽等實踐活動，為學生創造職業技能提升的條件，為他們創設更多的展示職業技能的機會，全面提升學生的藝術素養。

第四，各高職院校還要積極內引外聯挖掘拓展實訓教學資源，為學生打造更加廣闊的實踐平臺，和幼兒園以及各種學前教育機構形成多元化的合作形式，為學生創造更多的實習崗位和實習機會，更好地培養學生的實踐應用能力。

4.學前教育專業人才培養要體現現實性與前瞻性

高職院校學前教育專業應用型人才培養目標，就是要培養學生不但具有豐富的現代學前教育理論，而且具有扎實的學前教育基本技能，以使學生在畢業以后能夠更好地從事學前教育和學前培訓工作。因此，學前教育人才培養要重點考量基于社會發展的社會實際需求，在課程內容上要積極應用學前教育的最新理論和最新研究成果。特別要基于零至三歲幼兒的學習特點以及他們身心發展的規律，選擇更適宜于他們發展的教學內容。并且要制定切實有效的激勵措施，引導并鼓勵學生努力學習，應用網絡技術不斷完善自己的知識內容、優化自己的知識結構、提升自己的認知能力、拓展自己的教學路徑和教學方法，提高自己的教學能力。要使學生的教學觀念與時俱進，體現出學前教育的前瞻性。

三、結語

綜上所述，在社會和經濟迅猛發展的背景下，基于人們教育理念的改變，人們更加重視對幼兒的學前教育。而學前教育作為基礎教育的起點，對于學生的終生學習具有重要的意義。因此各高職院校要深刻認識提升學前教育專業應用人才綜合素質的重要意義，要積極改變教學理念，創新教學模式，以提高高校學前教育專業人才培養教學質量，進一步提高學前教育師資隊伍的綜合素質，以促進我國的幼兒教育事業更好的發展。

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（責任編輯：李凌峰）