對如何在農(nóng)村中學(xué)開展有效的合唱教學(xué)的思考

謝文婷

摘要：合唱教學(xué)是提高學(xué)生音樂素質(zhì)的有力手段之一，合唱不僅在發(fā)展“音高感”和“節(jié)奏感”等方面都有重要作用，對識譜教學(xué)也能起到推進(jìn)作用 ;還可以培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)、合作能力。合唱教學(xué)在中學(xué)音樂教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位，合唱教學(xué)對于未來社會的發(fā)展、青少年整體素養(yǎng)的提高具有重要而現(xiàn)實(shí)的意義。

關(guān)鍵詞：合唱教學(xué);存在問題;有效方法

“新課標(biāo)”中指出：“要更加重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)。”可見，合唱教學(xué)在中小學(xué)音樂教育中的重要性，現(xiàn)已得到普遍認(rèn)同。合唱教學(xué)是提高學(xué)生音樂素質(zhì)的有力手段之一，是培養(yǎng)學(xué)生 “和聲感”不可或缺的重要平臺， 通過合唱可以感受并體驗(yàn)多聲 部音樂豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力。

1 農(nóng)村中學(xué)在音樂課堂開展合唱教學(xué)有效性存在的問題

1.1 音樂課堂僅有的四十分鐘有限，課時(shí)時(shí)間緊，缺少合唱練習(xí)的時(shí)間

音樂課上有歌唱、音樂欣賞、器樂外，現(xiàn)增加綜合表演及音樂文化知識，內(nèi)容比以往的音樂課都要豐富，內(nèi)容呈多樣性，但是，在每周僅有的一課時(shí)里進(jìn)行多種內(nèi)容的教學(xué)，很多時(shí)候都完成不了教學(xué)目標(biāo)，合唱教學(xué)恰恰需要的是充裕的時(shí)間去磨合、去練習(xí)、而實(shí)際的課堂教學(xué)很難在合唱練習(xí)上下功夫，由于缺少時(shí)間練習(xí)，學(xué)生對知識和歌唱的掌握不牢固，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的實(shí)效性大打折扣。

1.2 教材里帶有合唱的作品缺乏階梯式、循環(huán)漸進(jìn)、從易到難的學(xué)習(xí)過程

教材中，合唱教學(xué)從小學(xué)中年段就開始，一直到初中，我覺得基于合唱這門藝術(shù)，從認(rèn)知、感受到實(shí)踐，同學(xué)們需要的是一個循環(huán)漸進(jìn)的過程，但教師無論在教材作品的教學(xué)中或合唱團(tuán)自選曲目選曲中都缺少“低難度”入門的意識，所以學(xué)生只要一遇到稍難、稍長的作品時(shí)就會出現(xiàn)音準(zhǔn)節(jié)奏、難學(xué)會、難唱好的問題。

1.3 教師缺乏指導(dǎo)合唱教學(xué)的有效方法

合唱教學(xué)不僅僅是歌唱的教學(xué)，它涉及的文化很多，作品的含義理解、指揮的正確手法、聲音訓(xùn)練的方法、教育心理學(xué)等等，涉及的知識特別多，作為音樂教師自己本身應(yīng)該具備良好的專業(yè)技能和一顆始終學(xué)習(xí)的心，現(xiàn)在問題是，大多數(shù)的老師對自己所教的學(xué)段的合唱指導(dǎo)方法缺乏研究和探索，對各類型的合唱作品認(rèn)識不夠深、理解不夠透。

1.4 喜歡合唱的同學(xué)比較少，難以支持合唱教學(xué)

由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)較為城區(qū)的低，識譜能力、歌唱能力較差，對合唱聲部和諧感缺乏審美能力，導(dǎo)致學(xué)生對合唱有畏懼感、對合唱學(xué)習(xí)缺乏信心，老師的一味批評讓學(xué)生對合唱學(xué)習(xí)缺乏興趣。

2 提升合唱教學(xué)有效性的方法

2.1 從無意識的聽賞入手，培養(yǎng)學(xué)生的合唱興趣

音樂是時(shí)間的藝術(shù)，更是聽覺的藝術(shù)，針對之前提到學(xué)生對合唱藝術(shù)認(rèn)識淺，沒能發(fā)現(xiàn)合唱的美，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣。要改變學(xué)生的審美觀念，提高他們對合唱學(xué)習(xí)的興趣，首先要從聽賞入手，如何聽賞呢？針對初中學(xué)段的學(xué)生來說，聽什么？什么方式聽？這兩點(diǎn)非常重要。所以，我花了很多時(shí)間去尋找整理符合時(shí)代、符合他們年齡段和有趣好玩、有故事的合唱作品引導(dǎo)他們聽賞。例如有：廈門合唱團(tuán)的《夜空中最亮的星》、《稻香》;孟大鵬老師的《蝸牛》、《放牛班的春天》、《來自外公的一封信》等作品，通過校園廣播、課間休息、課前播放，讓他們無意識地聽賞，潛移默化地愛上合唱藝術(shù)。同時(shí)，我們可以在他們聽賞完后，設(shè)下問題，引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行簡單的討論，教師作分析。慢慢地學(xué)生的意識有了明顯的變化，對于合唱的學(xué)習(xí)充滿了興趣。

2.2 課堂教學(xué)中以歌唱為主，提高合唱演唱技巧

合唱教學(xué)停留在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)當(dāng)通過不斷地改進(jìn)教學(xué)模式，在音樂課堂訓(xùn)練中不斷提高學(xué)生的合唱技能，引導(dǎo)學(xué)生用正確的發(fā)聲方法去歌唱，學(xué)生應(yīng)具備聲音的聽賞能力教給學(xué)生正確的歌唱方法。

2.3 制定定期的合唱教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地滲透教學(xué)

合唱不同于其他藝術(shù)，必須是花時(shí)間的一門音樂藝術(shù)。在學(xué)生在合唱、學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定短期和長期的教學(xué)目標(biāo)，在同學(xué)們不斷體會、領(lǐng)悟、理解和接受這一教學(xué)過程中，始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，滲透在合唱課堂的教學(xué)中去。這樣就能解決學(xué)生因?yàn)楦杏X太難而有抵觸情緒，讓枯燥無味的合唱學(xué)習(xí)變得有聲有色。

2.4 運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法輔助合唱教學(xué)

2.4.1 運(yùn)用首調(diào)唱名法，提高學(xué)生的讀譜能力。農(nóng)村中學(xué)的合唱隊(duì)員的識譜問題。是合唱教學(xué)中的一個很重要的問題。對五線譜的認(rèn)識和掌握對合唱隊(duì)的演唱水平有直接的影響。所以讀譜對于合唱教學(xué)的可持續(xù)性和發(fā)展是十分關(guān)鍵的。目前，在我們平常的音樂教學(xué)中，教師一般都是對學(xué)生進(jìn)行固定唱名法的教學(xué)。現(xiàn)在我國的基礎(chǔ)教育中提倡首調(diào)唱名法進(jìn)行識譜教學(xué)。這個對于提高學(xué)生識譜起非常大的作用。

2.4.2 柯爾文手勢輔助合唱訓(xùn)練。這個手勢是以七中不同高度的手勢來表示七個基本音級的音高。各種手勢在使用過程中都有相對應(yīng)的音高位置。在我的合唱教學(xué)實(shí)踐中，為了解決聲部間音準(zhǔn)問題，在教學(xué)中，我讓學(xué)生在唱的過程中伴隨著相應(yīng)的音高手勢來提醒自己的音高。長期訓(xùn)練下來，您會發(fā)現(xiàn)合唱隊(duì)員們的音準(zhǔn)得到明顯的改變。這個方法不但能提高學(xué)生對音準(zhǔn)的把握，而且由于它的視覺形象化，很直觀，非常受學(xué)生的歡迎，因此這一方法也能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.5 搭建與家長溝通的平臺，努力進(jìn)入學(xué)生的心房，使合唱教育可持續(xù)發(fā)展

對于大多數(shù)學(xué)校而言，合唱團(tuán)不能正常運(yùn)作跟自身的規(guī)范性管理有關(guān)。在我組建學(xué)唱團(tuán)的經(jīng)驗(yàn)里，我覺得要成功組建合唱團(tuán)，首先要有完善的考勤制度并堅(jiān)持執(zhí)行。其次，家校聯(lián)動。建立隊(duì)員家長微信群，把每次的考勤記錄發(fā)到群里。讓家長參與到這項(xiàng)工作中來，起到相互監(jiān)督的作用。定期把學(xué)生學(xué)習(xí)的成果視頻、演出視頻放在群里讓家長觀看，這樣時(shí)間長了，這樣藝術(shù)得到宣傳推廣，接受重視。對以后開展合唱的教學(xué)、訓(xùn)練工作非常有利。合唱是一項(xiàng)集體的藝術(shù)，講究的是合作。良好的團(tuán)隊(duì)氛圍至關(guān)重要。所以老師在學(xué)生的心理輔導(dǎo)方面要下功夫。定期與班主任溝通交流團(tuán)員的表現(xiàn)等。這些都能讓學(xué)生感到被重視，這種心與心的關(guān)系無形中建立，學(xué)生最后愿意跟著你一起學(xué)習(xí)。

以上是本人在農(nóng)村中學(xué)開展合唱教學(xué)的一些思考。 合唱是一門特別的、高雅的、合作的一門藝術(shù)，作為一位音樂教師我們應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和研究，不斷調(diào)整和更新，努力使合唱教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)的校園里綻放光彩！

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（作者單位：廣州市從化區(qū)棋桿中學(xué)）