基于核心素養的初中語文教學探究

黃麗

摘要：隨著新課改的推進，在以人為本的教學理念引導下，教育部提出了培養學生核心素養的教學任務，在日常教學中不但要傳授學生基本知識，更要培養學生適應社會發展的自身綜合品質以及能力。為了落實這一教學任務，初中語文教學必須要改變教學方式，不能再走以往的老路，積極推進教育改革，以語文核心素養為引導，優化和完善教學設計。因此本文對基于核心素養的初中語文教學提出了幾點教學策略。

關鍵詞：初中語文;核心素養;語文教學

隨著社會的發展，在教育教學中培養學生的核心素養成為了新時代的主要教學任務，也就是在日常教學中培養學生的審美鑒賞能力、語言運用能力、文化傳承理解以及思維發展能力等，這一教學任務的提出，對教師是一種新的挑戰和機遇。要求教師積極轉變教學理念與教學方式促進學生核心素養的培養。

1 更新教學觀念，體現學生主體性

隨著核心素養這一教學理念的提出，教師在教學中更要注重以人文本的教學課堂，實際教學中必須體現學生課堂學習的主體性，傳統的教學中多以教師灌輸式教學為主，并沒有重視學生的能力發展。所以，教師要轉變落后的教學理念，將課堂還給學生，凸顯學生課堂的主體性，以此培養學生學習的自主性。比如，在進行《孔乙己》這篇文章教學的時候，教師可以引導學生積極搜索與之相關的資料，如魯迅先生的生平事跡以及創作背景，通過學生自主查閱可以更加了解這篇文章。另外，很多學生都沒有課前預習的習慣，但是學生能不能開展有效的預習活動對課堂教學效果影響非常大，所以，教師還要為學生安排預習任務，例如，在正式上課前教師可以要求學生通過對這篇文章的閱讀，在充分了解創作背景之后回答以下幾個問題：（1）從自身角度思考孔乙己這個主人公的一生，然后對他進行評價;（2）讓學生根據文中所說的“哀其不幸，怒其不爭”，分析魯迅先生對孔乙己是什么樣的感情。讓學生帶著問題走進預習中，以此使學生在預習中收獲更多的有用信息。

2 豐富教學內容，拓展學生知識面

語文是教育教學的一門基礎課程，更是培養學生綜合思維和綜合素質的重要科目。在核心素養這一教學理念下，教師要善于將資源整合起來，適當融入其他學科知識內容，用綜合性知識引導學生拓展思維。比如，在教學古詩詞的時候，教師可以融合歷史和哲學學科，從歷史的角度將創作的時代背景詳細地講解給學生。很多的古詩詞都是在當時官場不順或者是動蕩的時候創作出來的，為學生介紹當時的歷史背景，不但可以拓展學生的知識視野，同時還可以使學生更深刻理解詩詞中所蘊含的感情。另外，在很多的詩詞中蘊含著非常強的哲學道理。如，陸游創作的《游山西村》：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，蘇軾創作的《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”等等，教師在進行這些詩詞教學時，完全可以將哲學知識融合進去，讓學生充分感受語文這門課程的綜合性，從而調動學生學習語文的濃厚興趣。除了與其他學科結合之外，教師也可以充分利用課外資源，課堂教學中融入與教學內容相關的知識，以豐富課堂教學內容。比如，在教學《鄧稼先》這篇課文的時候，雖然在文中有很多鄧稼先的事跡，但是為了幫助學生對鄧稼先有更多的認識，教師也可以通過網絡資源搜集更多的音視頻資料，如鄧稼先的新聞報道、紀錄片等，讓學生更加形象直觀地了解鄧稼先，對鄧稼先偉大的奉獻精神以及愛國情懷有更深的感觸，在開拓學生知識視野的過程中還能夠提升課堂教學效果，同時可以培養學生的情懷修養。

3 深挖課文內涵，滲透情感道德教育

人文性是語文這門課程的一大特點。語文教材中所收錄的文章很多都是情感飽滿的，或有熾烈的愛國之情，或有濃濃的思想之意;另外也有許多的文章是道德、藝術和文化相融的傳統經典作品，教師在教學中可以深入挖掘文章中的傳統文化與德育內涵，對學生進行道德教育與情感教育滲透，在提升學生思想品質的同時，也可以更好的傳承我國的傳統文化。比如在教學《過零丁洋》這首詩歌的時候，文章中主要是圍繞“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”來展開深入分析的，學生通過學習，可以充分體會到詩人身上忠于祖國、至死不悔的民族氣節，感受到赤誠的愛國之情，同時還可以接受我國優秀傳統文化的浸染和洗禮，使我國優良的傳統文化在這一代學生身上得到更好的傳承和發揚。

4 結語

總之，基于核心素養的初中語文教學，需要教師在日常教學中要充分體現學生課堂學習的主體性，為學生構建民主和諧的學習氛圍，利用網絡資源豐富課堂教學內容，調動學生學習的興趣，讓學生在語文學習中感受語文的魅力，提升學生自身語文學科素養。

參考文獻：

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[2] 李志仁.初中語文教學如何培養學生的學科核心素養[J].山東青年，2018（12）.

（作者單位：四川省綿陽市實驗中學）