基于微課的小學數學教學探究

岳敏娟

摘要：微課是一種在這個信息時代新的一種授課方式，它就像是平時我們在手機上見到的那種網課方式是差不多的。現在對于高效課堂的研究和推廣，現在的小學數學已經不是我們以前所認為的乏味無趣的學科了，微課課堂的新的理念帶來了新的課堂教學模式。在對微課進行分析時，我們要重點探討微課在小學數學課堂中的應用。老師在小學階段講授中會把微課循循漸入于課堂中，不但增加了課堂教學的氛圍和積極性，又給教學帶來了很大程度的推動力。微課在教學中有它本身具有的吸引性，它還有指向性、簡便型、生動性等很多特點。它的這些特點可以完善老師想要變化的趨勢、建立一個高效率的課堂，讓我們去激發學生的學習興趣。老師可以在教學的時候合理的利用微課，可以讓自己的授課任務圓滿完成，讓教學內容變得通俗易懂。

關鍵詞：微課;小學數學;教學探究

現在我國義務教育已經在平穩發展了，素質教育的改革和新課程的改革，正在不斷推進，現在的上課條件得到了很大程度的改善，老師和學生使用電腦的頻率越來越高，信息時代為教學思路開辟出了新的道路。微課作為一種全新的教學模式，開始大程度的運用在小學數學教學之中，這有利于增加學生對數學知識的認識和接受程度，提高了解題的速度、提高了現在強調的創新能力。但是現在這種教學模式中，還是有很多的問題，所以現在微課的效果沒有很好的體現出來。為了進一步把微課教學融入進小學數學課程中，本文章會在現有的教學實踐基礎上再去結合案例，探究高效運用微課的策略方法。

1 微課在小學數學概念教學中的應用

1.1 利用微課更好的導入概念的內容

現在的社會，在教學過程中會去要求老師做好解說需要學生知道的內容，要求在上課的時候用最快的時間讓學生對其產生興趣，讓學生了解所要講的重點，想要達到這個目的只有完全吸引并有趣的闡述出內容才能激發出學生的學習興趣，所以在講課過程中，教師可以利用微課把內容以生動形象的方式傳輸給學生，讓學生產生學習的興趣，讓他們對今天所要學習的內容產生認知的欲望而不是去不情愿的接受它，所以接下來的學習就會變得簡單很多。

1.2 利用微課直觀的展示學習內容

在學習小學數學概念的時候，常常出現的一個問題就是數學概念都比較抽象、讓學生很難去理解，我們要是單純地去解釋概念的意思，這個時候學生要么不愿聽，要么已經開始想別的事情了，所以在后面學習別的內容時候就沒有辦法去更好的理解，所以在教概念時，老師們要做到的最重要一點就是要把繁瑣的概念簡單化、把抽象的概念變的更直觀，在這個時候會涉及到在課堂中圖形結合的想法和教學跟生活結合起來，所以想做到把數學概念和教學理念更好的融合在一起，這個時候用微課教學的方式是最好的，它可以把豐富的圖片和視頻內容連起來，讓學生得到更直觀的認識。

1.3 通過微課幫助學生識記數學授課內容

在學習完數學內容之后，老師們一般都會讓學生去背概念，保證他們有記憶、掌握知識內容，想要做到這一點是不容易的，在很多時候現在的學生都不會用心去背，容易出神，想別的事情，更不會把剛剛學過的知識進行總結，之前學習的內容都是沒有用的。所以，我們可以利用微課視頻，讓背概念這件事情變得很簡單，教師可以把每一個概念連接成小視頻，在上課前或課間時播放給學生，就像看動畫片一樣頻繁的給學生觀看，最后可以很容易的讓他們記住內容，不用硬背，形成知識體系，可以達到很好的復習模式。

2 在微課模式下，開展小學數學教學的措施

2.1 小學數學老師要合理利用微課，激發學生參與微課的興趣

數學這一學科不像別的學科通俗易懂，學生在小學的數學學習過程中，往往會失去學習的興趣，也較容易產生厭學的心理，所以，現在老師們要用新的授課方式，去豐富小學數學的內容，創造出愉快的的課堂氛圍，也可以去吸引小學生的注意力，促進課堂的效率。微課的產生幫助教師解決了一個很大的難題，但是老師也要合理地運用微課教學的方式，使得學生的學習興趣被激發出來。例如，在學習北師大版六年級上冊第三單元《觀察物體》時，老師可以在網上找一些圖片或者是一些幾何圖形，把它們結合起來組成動物的圖形，讓學生參與進來，使他們產生興趣，讓他們選擇自己喜歡的動物，順便指出其中包含的圖形，

2.2 教師要靈活運用微課，解決教學中的難點

在小學數學的上課過程中，因為小學生的理解能力、認識的能力、學習能力跟高年級的學生相比較不足，所以老師在教小學生數學時一定會有很多難點，需要老師去一一的克服。在現在的小學數學教學中，有很多問題是老師在努力的講課，而學生卻停留在上一個問題中或者不明白的地方。這個時候需要老師去根據本班學生的性格特點和接受能力，去靈活的運用微課讓他們去明白內容，不斷突破教學難點。例如，在學習北師大版六年級上冊第六單元《比的認識》時，可以去找圖片，把幾個大小不一的蔬菜水果或生活中的一些物品把它們拼湊成小視頻，挨個播放，讓學生們去比較，這樣可以讓他們更容易的接受。

2.3 教師應巧妙應用微課，提升學生的邏輯思維

數學這一門是有很強的邏輯性和抽象性的現象，在現在的情況中小學生有因為年齡的限制，不具有很強的邏輯性，需要老師去引導和幫助。在運用微課時要讓學生很快的去理解其中所表達的內容，還有可以提高學生的邏輯思維能力，給學生在以后的發展中去奠定基礎。例如，在學習六年級下冊《圓柱與圓錐》時，可以去找一些建筑，物品，還有他們感興趣的動畫片中提取一些視頻和圖片，還有讓他們自己組合所學的圖形，結合起來，讓他們解釋原因，提高他們的邏輯思維能力。

參考文獻：

[1] 葛環.微課角度下小學數學教學中培養學生邏輯思維的方法[J].學周刊，2019（16）.

[2] 王東.微課教學法在小學數學課堂教學中的應用研究[J].中國校外教育，2019（10）.

[3] 芳露.對小學數學“整理與提高”課的教學思考[J].基礎教育論壇，2019（08）.

（作者單位：陜西省渭南市蒲城縣橋陵鎮大孔小學）