淺析小學數學教育教學中思維能力的培養

王晶

摘要：數學是一門對學生邏輯思維能力和想象力要求很嚴格的學科，小學階段的數學出于一個打基礎的階段，數學教師要合理的引導學生學習數學，激發學生對小學數學的學習興趣，在數學課堂上充分發揮學生的主觀能動性，提高學生自主學習數學的能力。數學教師在進行授課時要培養學生養成良好的數學學習習慣，為打造高效的小學數學課堂奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學;思維能力;方式

小學生相對而言是一群較為特殊的受教群體，他們對接收知識還處于被動階段，剛剛步入校園的學生對校園的一切事物都充滿了好奇心和探索欲望，有著強烈的模仿和學習的意識，數學教師要抓住學生的而這一性格特點，利用其強烈的學習欲望了解學生的思維特點，有針對性的為學生制定教學目標和教學方案。

1 淺析小學數學教育教學中思維能力培養意義

數學在我們的生活中扮演中重要的角色，它頻繁的出現在我們的周圍，最常見的像買賣東西。但是學習數學并不是一件簡單的事，數學對學生的邏輯思維要求很高，小學數學是通過教材引導學生，了解關于什么事數、四則運算、圖形以及長度的計算公式，單位轉換的一系列知識，小學階段也是學生學習生涯中的“種子期”，小學數學是為初中和高中數學計算打下良好基礎的階段，所以小學數學在整個數學學習階段是不容忽視的。小學數學教師在這個階段引導學生學習數學、愛上數學，從數學中發現其魅力所在。荷蘭教育學家弗萊登諾爾曾經講過數學知識來源于現實生活，也必將扎根于實際生活。通過數學我們看這個世界，用數學語言去描述世界。我們在進行數學教育時，要從根本入手讓學生將被動吸收的過程轉變為在已有數學知識的基礎之上重新對數學進行建構。數學教師要緊跟著新課標的教學理念，采用寓教于樂的教學方式，在玩中學，在學中玩，將抽象的數學關系轉換為學生生活中熟悉的實例，讓學生化被動為主動。

2 淺析小學數學教育教學中思維能力培養策略

2.1 運用游戲教學法激發學生對小學數學的學習興趣

愛玩是每一位學生的天性，學生都是從游戲中開始學習的。興趣是學生成功路上的捷徑，數學教師想要提高數學課堂的教學效率，首先要激發學生對小學數學的學習興趣。通過游戲教學法的教學模式來“玩轉”課堂，將“游戲”和“教學”兩者巧妙的結合在一起，為學生創建一個輕松愉快的學習氛圍，在游戲中獲得知識，在學習中擁有快樂。例如在人教版小學二年級上冊數學教材中《長度單位》一課的學習，數學教師通過教學使學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。數學教師在組織數學相關活動時使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，親身實踐體會1米就是100厘米的概念。還要求學生需要學會用刻度尺度量物體的長度，在認識線段之后學習用刻度尺量和畫線段的長度。數學教師可以通過便于操作的課堂小游戲讓學生進行學習，比如先跟同桌進行比較看看誰的胳膊長，轉而根據本單元的教學目標我們在傳授數學知識的同時，一定要注意對學生的觀察能力、分析和應用等綜合能力進行培養。

2.2 運用生本教育理念加強學生在數學課堂上的主體地位

傳統的教學課堂中教師在課堂上揮汗如雨的講，學生在課桌前奮筆疾書的記錄，這樣的時代已經一去不復返了，我們應該打造以學生為主體教師為主導的新型教學課堂，尊重學生在數學課堂上的主體地位，發揮學生的主觀能動性，數學教師要敢于將課堂教給學生，例如在人教版小學數學二年級上冊《100以內的加法和減法》學習中，兩位數加兩位數（不進位、進位），兩位數（不退位、退位）以及解決問題：求比一個數多（少）幾的數，連加、連減、加減混合，加減法估算的學習內容中，教學目標需要學生掌握的知識點是計算100以內的兩位數相關運算，并且學生能結合具體情境進行加減法的估算，并說明估算的思路，最終學生可以將在課堂上學習到的數學知識熟練的運用到實際生活中的問題解決。數學教師要鼓勵學生大膽發言，敢于走上講臺和同學分享交流自己的學習心得，爭取讓每一位學生都能針對本課說出自己的想法，學生的語言表達亦是促進思維能力發展的一種，讓學生多說、會說、敢說，這堂數學課的結果就是有意義的，最終要學生得出結論數學問題的提出是有現實意義的，感受數學與實際生活的密切聯系，要培養學生在課堂上提問題的意識和習慣，結合課本內容對學生進行愛國主義教育。

2.3 運用微課教學法提高學生對小學數學的自主學習能力

微課教學法是一種新型教學模式，它以視頻為載體，運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程以及擴展素材的結構化數字資源。微課具有教學時間短和教學內容精簡、有針對性等的特點，數學教師運用微課技術可以有效提高學生的自主學習能力。例如在《8的乘法口訣》學習中，教師就可以根據教學目標制作主題突出、內容具體的微視頻，讓學生可以快速掌握理解本課的內容。

3 總結

數學教師要培養學生的數學邏輯思維能力，首先要讓學生愛上數學，主動去學習效果會事半功倍，通過生本教育理念和微課教學提高小學數學課堂的教學效率。

參考文獻：

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[2] 孟利萍.論小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養探究[J].課程教育研究，2017（39）.

[3] 王業紅，王登紅.邏輯思維能力在小學數學教學中的運用[J].亞太教育，2016（32）.

（作者單位：黑龍江省伊春市美溪第一小學）