信息技術與初中化學教學融合探究（2）

吳曉蘭

摘要：在現如今的科技迅猛發展的時代，信息技術的廣泛使用已經滲透到生活中的各個領域。因此，將先進的信息技術應用到初中化學教學中，將信息技術與初中化學學科教學中的知識進行有效整合，以求有效提升初中化學教學效率。在初中化學實際教學中，老師利用多媒體教學設備，通過各種表現高效教學手段將重難點知識進行有效的知識整合及對學生的講解，可以在短時間內充分調動學生參與課堂教學的興趣，使學生能夠充分獲取課堂的有效知識。為此，本文著重探究了信息技術與初中化學教學融合的高效教學方法，從而讓學生的初中化學學習可以更加高效。

關鍵詞：信息技術;初中化學;教學探究

初中學生往往都會對新鮮事物擁有極大的興趣，在信息技術與初中化學教學融合開展教學工作的過程中，化學教師也可以利用學生的這一普遍特性，利用自己的所學知識及先進技術手段，努力探索高效并符合學生需求的教學方法，從而使得學生的化學學習效率有效提高。在實踐教學過程中，教師可以引導學生摒棄傳統的低能教學方式，為學生提供輕松、高效的課堂學習方法，加強學生參與課堂教學的積極性，帶動整個初中化學課堂效率的有效提升。通過信息技術與初中化學教學的有效融合，使得學生的初中化學學習綜合素質得到有效提高

1 利用信息技術開展探究課堂

在傳統的初中化學課堂中，往往都是老師在講臺上講，而學生在座位上一味的聽取老師的講解，這樣的一種低效的“填鴨式教學”。在教學中，老師可以認真學習當前的高效教學方式，如可以在教學中引導學生基于書本上的學習內容，利用信息技術手段對各種學習資源進行有效的學習。學生在自我探究問題的過程中，可以充分利用互聯網帶來的各種學習資源進行自我探究，并可通過信息技術手段與同學一起進行問題的分析討論，展開自主學習活動。通過創新教學方式，可以有效提高課堂的知識容量，提高學生的自主學習探究化學學習的能力，利用信息技術結合學生的化學學習，拓展學生的化學學習途徑。

例如，在滬教版九年級“化學給我們帶來什么”的這一課中，課前老師為學生布置學習探究作業，讓學生去探究化學在生活中的運用。在課堂上，老師組織學生對課前學習的內容進行課堂共同討論，同時利用多媒體手段對學生所探究的內容進行教學拓展，在輕松愉悅的學習環境中，完成學生的本節課知識學習，有助于學生接受初中化學知識學習。

2 創設高效初中化學教學情景

初中化學科學的教學內容往往都是抽象的理論課學習，課堂枯燥而空洞，對于學生而言往往難于引起學生的學習興趣，學生的學習積極性也難以調動。在先進的信息技術的初中化學教學課堂中，化學教師可以借助信息技術等先進技術手段，向學生展示多種形式的多媒體課件，在教學中為學生創設有助于學生學習化學知識的有效學習情境，為學生提供直觀的學習內容，激勵學生積極參與課堂教學過程中，提高學生學習化學的興趣。在教學中，老師利用信息技術，學習先進的教學情景及方法，以便創設高效的學習情境引領學生對化學進行更高效的學習，促使學生對所學知識進行深入思考探究，促進學生的自身發展。

例如，在滬教版九年級“自然界中的水”的教學中，老師可以在課前為學生查詢各種自然界水的視頻、圖片等形式的知識，在課堂上為學生創設身臨其境的學習情景，使得學生直觀認識水的化學知識運用，把空洞的理論知識直觀形象的展示在學生的眼前，提高課堂學習效率。

3 拓展課外知識加深知識理解

在初中化學知識教學中，通過信息技術與教學相融合，使得初中化學教學內容更加豐富多樣，學生學習到更多的知識內容。在學生學習的過程中，初中化學課本的知識往往只是對學生的簡單介紹，學生往往也難以真正理解學習課本知識內容，老師在教學過程中可以借助信息技術手段，幫助學生利用課內外的學習時間進行初中化學知識的有效延伸及拓展，使得學生在初中階段建立起對于化學知識學習的思維體系，培養學生系統化的學習更多的化學基礎知識。

例如，在滬教版九年級“新型材料的研制”的這一節課中，老師可以通過網絡進行當前化學研究前沿技術的知識整理，在課堂上為學生進行課本上新型材料的知識進行有效的知識拓展，有助于學生加深對課本知識認識的同時，拓展自身的視野，有助于學生的化學知識學習的日后發展。

4 結語

在當前的初中化學教育中，將信息技術與初中化學課堂教學融合，在教學中大力拓展使用信息技術進行教學。運用多媒體教學使化學知識變得更加生動，激發學生對于化學學習的興趣。進行信息技術與初中化學的結合，同時也要求一線教師更應該不斷完善自身的教學水平，不斷地發展自己的教學能力，探索高效的教學方法，運用現代信息技術手段，為學生打造初中化學學習的精品課堂，提升化學課堂的學習效率。

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（作者單位：沈陽市第一七四中學）