“社團+”在小學生直笛興趣學習中的構建探究

方瑛

摘要：豐富學生課余生活，構建豐富多彩的文藝興趣空間，是新課改下小學教育教學的有益補充。筆者以直笛興趣培養為導向，組建直笛社團，通過“社團+”的方式，為學生興趣培養、技能學習等主題的實現，提供了良好的平臺空間。本文立足小學生個性發展需求，從“微社團+”“團隊型+”的社團構建，闡述了學生直笛興趣構建的策略。

關鍵詞：社團+;小學生;直笛興趣;構建策略

社團是小學文化建設的重要單元，也是豐富學生課余生活，搭建興趣平臺的重要載體。“社團+”的模式構建，基于社團活動，為學生興趣培養提供空間。以團隊型、微社團等方式，為學生提供“教師+”“學生+”的興趣學習。因此，在直笛興趣學習構建中，社團的載體作用，為學生直面興趣、展現興趣提供了良好條件。筆者以直笛社團構建為例，就如何實現“社團+”在學生直笛興趣培養，做了如下闡述。

1 堅持以興趣為導向，組織實施“微社團+”

興趣是最好的老師，也是社團作為載體功能的重要體現。為更好地激發學生的學習興趣，形成對直笛的情感共鳴。教師在直笛社團的構建中，應堅持以興趣為導向，通過N個微社團的方式，實現興趣與教學的有效融合。“微社團”是社團構建的重要方式，也是基于豐富多彩的微社團活動，為學生個體差異，提供不同需求的直笛教學，契合學生的興趣需求。在微社團的組織實施中，應立足學生的個體差異，將社團分成若干小單元，以單元的方式組織開展直笛興趣指導，能夠讓教師的指導與學生自主學習有效契合，也最大程度地滿足不同個體的需求，提高社團的載體作用。

在社團活動中，學生對直笛的認知、熟練等程度不同，針對學生的實際情況，組建“初學社團”“技巧社團”“演奏社團”等板塊（如表1），滿足不同學生的興趣學習需求。在“初學社團”，教師通過PPT等方式，向學生展現“直笛”的歷史、結構，讓學生在初學狀態下，更好地認知直笛，帶著情感與興趣走進直笛，形成興趣的更好激發;在“技巧社團”中，針對有一定基礎的學生，教師通過技巧運用指導，讓學生進一步學習，提高對直笛的演奏水平，實現興趣與技能的雙重培養;在演奏社團中，學生技能嫻熟，為更好地提供興趣展現的平臺，教師組間“演奏社團”板塊，在校園文化節等活動中，讓學生登臺表演，建立自信心，這也是微社團載體作用下，興趣與自信心構建的重要途徑。

2 堅持以學生為中心，組織實施“團隊型+”

學生是興趣的主體，在社團活動的構建中，教師要堅持學生為本理念，在“團隊型+”的視域中，為學生興趣培養，提供自主探究的空間，這也是社團建設的重要出發點。在社團建設中，教師應擺脫傳統班級為單元的教學形式，而是要引導學生在社團空間，提供自主探究、合作互動的方式，將團隊型社團作為培養興趣的重要載體。因此，在直笛社團的構建中，一是要突出興趣的導向性，能夠在自主探究中，形成好奇心;二是要組織生生互助、教師指導，以團隊互助的方式凝聚社團，讓社團成為興趣盎然的集體。“團隊型+”的社團構建，能夠更好地在情感帶動中，升華學生對直笛的興趣，為學生興趣培養的進一步構建創造良好條件。

在組織實施社團活動中，教師要創造自主、互助的社團空間，讓學生在興趣的引導之下，自己去認知、去探索，這是更好地激發興趣效能的重要途徑。教師針對學生的興趣需求，以“直笛知識”為中心，通過“團隊+”的方式，自主探究學習，通過不斷地自我認知，完成對直笛知識、演奏技巧的掌握，極大地提高社團的載體作用;教師要注重學生對直笛的情感培養，在不斷地情感走進中，讓學生更好地感知直笛。在社團“演奏表演”中，學生是一個團隊，通過團隊的凝聚力，讓學生更好地感受社團學習的良好氛圍，以社團調動情感，建立與直笛的直觀互動，這也是直笛興趣培養的重要窗口。因此，堅持以學生為中心，組織實施“團隊型+”，能夠更好地透視情感，以情感凝聚促進社團興趣培養，體現社團在學生直笛興趣培養中的重要作用。

3 結語

綜上所述，豐富學生課余生活，構建豐富多彩的文化學習空間，是當前小學教育教學發展的重要組成部分，也是促進學生全面發展的重要保障。在本文探討中，直笛社團的構建，應注重興趣與情感兩個維度空間的創設，在興趣引導中，通過社團活動，進一步促進直笛練習，提高演奏水平;在情感的促進之下，能夠更好地走進直笛，形成情感共鳴，從情感上喜歡直笛，發揮社團的紐帶及載體作用。

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（作者單位：廣東省深圳市寶安區西鄉街道固戍小學）