小學語文閱讀中加強朗讀訓練

塞尼亞·烏魯甫漢

摘要：語文學科是學生學習生涯中所必不可少的一門學科，是學生學習其它一切學科的基礎和前提。在小學語文的教學實踐過程中，閱讀教學是其重要的組成部分，隨著新課程改革和素質教育的持續推進，在小學語文的閱讀教學實踐過程中教師紛紛針對自身的教學內容和教學手段進行改革和創新，力求使學生能夠積極主動地融入到教師的課堂教學活動之中，進而為提升小學生的語文閱讀能力奠定堅實的基礎。文章基于此，主要介紹了在小學語文的教學過程中加強朗讀訓練的重要性，并提出了幾點關于教師在語文閱讀教學中加強朗讀訓練的具體實施策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;朗讀訓練

小學階段是學生進行學習的基礎階段，也是小學生養成良好生活習慣和學習習慣的基礎時期，所以教師必須重視在小學階段對學生的語文教育。在我國當下的小學語文閱讀教學的實踐過程中，教師往往對朗讀訓練不是很重視，但是朗讀訓練卻對提升小學生的閱讀能力、語言組織和表達能力以及審美能力都具有重要的作用，所以加強小學生在語文閱讀過程中的朗讀訓練成為每一位奮斗在一線的小學語文教師所必須重視的問題，它不僅對于優化教師的教學環節、提升教師的教學水平具有重大意義，同時也為學生今后更好地學習語文奠定了堅實的基礎。

1 在小學語文的教學過程中加強朗讀訓練的重要性

1.1 加強朗讀訓練有利于提高學生的語言能力

在小學語文閱讀教學的實踐過程中，朗讀的訓練是一個學生整體聯動的過程，可以提高學生的各項能力。小學生在小學階段如同一張白紙，他們在這個時期的記憶力是最好的，教師引導學生進行朗讀訓練可以讓學生真切地感受到蘊含在文章中的語言魅力和情感所在，進而為提高學生的語言能力奠定堅實的基礎。

1.2 加強朗讀訓練有利于提高學生的思維以及審美能力

語文閱讀的過程需要小學生具備一定的邏輯思維能力，在一定程度上加強對小學生的朗讀訓練可以鍛煉小學生的思維能力，提升小學生思維的連貫性。另外語文文章的魅力是無窮的，可以帶領小學生領會蘊含在其中的不同風景，所以加強對小學生的朗讀訓練還可以提升小學生的審美能力。

2 教師在語文閱讀教學中加強朗讀訓練的具體實施策略

2.1 小學語文教師必須合理規劃學生的閱讀時間

在小學語文閱讀教學的實踐過程中，教師要想加強對小學生的朗讀訓練就必須為小學生進行閱讀合理地規劃時間，確保小學生有充足地時間，并要求其用普通話進行朗讀，聲音響亮，吐字清楚，讀準字音，不讀破句，要讓全班學生都讀完、讀好，切不可只做個讀的樣子，這樣才可以從根本上強化小學生的朗讀功力。例如：在學習人教版小學語文三年級上冊《美麗的小興安嶺》這篇文章時，教師就可以給學生留出充足的時間讓其進行朗讀，領略小興安嶺的美到底在何處，讓學生帶有感覺、帶有味道、帶有情趣地進行閱讀，切不可未準備好就倉促上陣朗讀，這樣不利于提升小學生的朗讀水平，從而阻礙小學生語文閱讀能力的提升。

2.2 小學語文教師必須在閱讀教學中進行范讀引導

朗讀訓練也具有一定的技巧和方法，在小學語文的閱讀教學實踐過程中，教師可以通過強化對小學生的范讀引導對小學生進行朗讀訓練。朗讀并不是讓小學生扯著嗓子大聲讀，而是小學生的聲音、聲調要結合文章的情感做出一定的改變，讓朗讀成為小學生抒發文章所表達的情感的工具，蘊藏在語言文字之中的情感、內涵等通過朗讀可以充分地傳達出來，進而引起聽者的共鳴。例如：在學習人教版小學語文三年級上冊《秋天的雨》這一篇文章時，教師先可以進行范讀，讓小學生對教師的聲音、聲調、情感等進行模仿，進而再引導小學生帶有自身特色地去朗讀，為提升小學生的朗讀能力奠定堅實的基礎。

2.3 小學語文教師可以著眼朗讀，讀中滲透，感悟情感

在小學語文的閱讀教學過程中，朗讀是其重要的組成部分，教師在對小學生進行朗讀訓練時必須引導小學生感悟文章的情感，這是小學生帶有感情地進行朗讀的基礎和關鍵。美國學家王朝聞說：“朗讀者的高明之處，不只在于清晰、流利、悅耳的音和調，主要在于他進入作品所規定的情景感悟作品的情感并將自己的體驗和音調、表情進行充分地融合。”例如：在學習人教版小學語文三年級上冊《聽聽秋的聲音》，教師可以讓通過一定的故事讓小學生明白秋是蕭瑟、悲涼的代名詞，所以在進行朗讀時要將悲傷的情感充分地表達出來。

3 結語

總而言之，在小學語文閱讀的教學實踐過程中，加強對小學生的朗讀訓練已經成為當下教育領域所不可逆轉的潮流和趨勢，他對于促進教師和學生的共同發展具有重大意義，這就要求小學語文教師必須不斷積極地探索加強朗讀訓練的具體實施策略，并在實踐的教學過程中不斷進行改進和完善，進而為小學生今后的語文閱讀學習創造有利的條件，也可以為促進我國小學語文的教育教學做出重大貢獻。

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（作者單位：新疆阿勒泰市阿拉哈克鎮寄宿制學校）